項目教學法在職業高中計算機專業課的應用研究

方媛??

摘 要：隨著新課程教育教學的落實，要求教師創新教學方法，激發學生學習興趣，尤其在職高計算機教學中，提倡理論和實踐相結合的教學方式，注重學生的操作能力提升，為今后發展奠定堅實的基礎，但是在教學中，怎樣創新教學方法，成為教師教學研究的重要內容，筆者認為：項目教學法應用在計算機教學中更為有效，因此，本文就項目教學法在職業高中計算機教學中的應用，進行簡要分析。

關鍵詞：項目教學法；職業高中；計算機教學；應用研究

隨著時代的發展，我國計算機人才競爭越來越激烈，傳統的計算機教學方法已經不能適應時代的發展，傳統教學形式較為單一、枯燥，學生普遍沒有較高的學習興趣，并且傳統的教學方法更為注重學生理論知識的學習。而項目教學法主張通過師生間的共同合作完成項目研究，較為注重實踐能力的培養，并且經過實踐證明，項目教學法在計算機教學中效果顯著。

一、 項目教學法分析

新課程教育教學的落實，要求教師創新教學方法，而筆者在教學中會利用項目教學法以滿足新課程教學要求。在計算機教學中應用項目教學法，以學生為主體，教師在教學中起到引導作用，通過教師和學生的共同努力，進而完成教學。現階段，項目教學法在我國范圍內沒有得到普及，但是在國外教學中效果顯著。

（一） 項目教學法特點

筆者通過自身教學總結，認為項目教學法應用在計算機教學中較為適用，并且學生的參與性較高，普遍具有濃厚的學習興趣，筆者經過自身教學經驗，認為項目教學法具有以下幾種優點：第一，傳統教學中多數是由教師操作計算機，學生觀看教師演示，學生沒有充足的實踐時間，而項目教學法的出現，極大地彌補傳統教學中的不足。第一，項目教學法注重教學內容的研究，項目教學法相對于傳統的理論知識教學具有一定的差異。項目教學法主要是在計算機教學中，教師根據教學內容設計教學問題任務，讓學生在問題研究中分析、探索，繼而得到問題的答案，能夠幫助學生更好的掌握計算機知識；第二，創新教學方法。項目教學法主要是將教材中的理論知識連接在一起，形成一個項目問題，這樣的教學方式打破了傳統按部就班的教學形式，因此，在教學形式上更為多樣化。應用該種方法教師可以有針對性的教學，進而提升學生的計算機水平，提升教學效率。

（二） 項目教學法教學內容

項目教學法主要是在計算機教學時，教師根據教學內容，設計教學項目，然后由教師和學生共同完成，在此過程中，教師與學生實現了零距離的交流模式，給予學生充足的探討時間，這樣一來，學生的實踐操作能力得到了充分的發揮，進而實現了理論實踐相結合的教學目標。項目教學法可以分為幾個環節：項目目標、項目實施、項目評價。從根本上打破了傳統按部就班的教學模式，為新課程計算機教學奠定了堅實的基礎。

二、 傳統計算機教學中存在的問題

（一） 教學目標與教學背道而馳

職高階段，學校更為注重學生技術能力的掌握，而計算機教學中，培養計算機人才自然成為教學中的重要目標，但是現階段計算機教學中，計算機教學目標與實際教學相矛盾，實際教學中，教師更為注重理論知識的掌握，學生學習計算機知識更多的是應付考試，這樣一來，一面強調能力的提升，一面注重理論成績，顯然教學目標相互矛盾，據調查，多數學生反映，在學校中學習的理論知識，應用在實際計算機操作中顯得較為困難。

（二） 缺少實踐教學

受傳統教育的影響，我國教育教學形式上依然應用傳統的教學方法，學校制定大量的理論課程，使學生在繁重的理論知識中，無法抽身進行實踐學習。另一方面，我國計算機更新速度驚人，教師在計算機軟件教學中，與現代化信息技術發展相落后，使得學生知識的掌握較為落后，不能跟上時代發展的步伐，這無疑影響學生今后知識技能的掌握。

（三） 學生依賴性較強

在傳統的教學中，教師在教學前通常會進行操作演示，然后學生跟教師的操作學習，在此過程中，學生的依賴性較強，完全跟從教師的引導操作，沒有通過自己的思想思考，這樣的教學方式沒有起到任何作用，當學生單獨操作時，則顯得無可適從。

三、 項目教學法與計算機應用策略

（一） 尊重學生的差異性

第一，由于每個學生家庭教育方式、邏輯思維的不同，因此，在學習中存在較大的差異性，其實，所謂用成績衡量的好學生和差等生就是最為顯著的差異，但是筆者并不認為在知識學習的世界中，存在好壞學生之分。教師在教學中需要顧及全體學生的知識學習，而并非是某個學生能力的提升。在計算機教學中，教師可以按照學生學習能力劃分為不同的小組，然后分別設計項目任務，進而實現理論實踐同步提升，推動教師教學效率的提升。

第二，在項目教學法應用過程中，教師要進行積極的引導，當學生遇到操作問題時，教師不要急于將答案公布，長此以往，學生會養成依賴心理。教師可以進行積極引導。例如：在進行word項目教學法時，當學生在進行文檔圖文混排時，教師可以組織學生進行小組討論，進而引出教學內容，這樣一來，計算機教學效果就會得到顯著的提升。

（二） 實踐操作教學為主

計算機教學中，教師在強調理論知識的同時，也要訓練學生的實踐操作能力，在項目教學法中，能夠將抽象化的概念知識轉變為形象的知識體系，進而激發學生的學習熱情，當學生的學習熱情被激發后，自然會主動投入到教學中。例如：在進行Flash動畫制作教學中，教師可以通過設計好的教學動畫展現在學生眼前，產生視覺震撼，激發學生的好奇心。然后教師引出教學內容，引導式教學，這樣一來，讓學生在興趣中不斷地學習，使得能力得到提升。

四、 結語

項目教學法，在計算機教學中具有重要的作用，是新課程教育理念下的創新型教學方法，與學生現階段學習狀態較為吻合，并且經過實踐證明，具有顯著的效果，能夠達到學以致用的教學效果。

參考文獻：

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