解析教學設計在大學英語教學中的應用

黃娜

【摘要】眾所周知，每個課程教師在教學過程中必須執行的一項教學任務為教學設計，在于總體設想和規劃課程。要求教師在實施教學之前明確課程目標、意義、內容以及教學安排，從而有規律開展教學。目前我國大部分高校英語教師在課堂教學中依舊過于注重單純講解和教學評價，從而輕視教學過程，長期以往忽視學生自我發展，以致于英語考試出現兩極分化情況，不利于英語課程未來發展。對此，大學英語教師應做好教學設計環節，盡可能充分發揮英語教學中各個要素相互輔助作用，提高教學效果。對此，本文則從重視教學目標和學生需求、借助多媒體開展課堂互動以及科學設計有效地教學評價等分析教學設計在大學英語教學中的應用策略，望給予英語教師提供教學參考。

【關鍵詞】大學英語 教學設計 應用

教學設計是課堂教學重要組成部分，和教學效率提升有著緊密聯系。科學合理教學設計能幫助學生快速且有效掌握教學重點難點，激發學生興趣。近年來，隨著我國經濟水平的提升，逐漸在世界舞臺嶄露頭角，和其他國家政治、文化、經濟交流也越來越頻繁。其中英語是當前使用作為頻繁的語言，在國際經濟貿易交流中起著不可代替的作用。大學作為培養高質量應用型主陣地，更應優化教學設計，將理論知識和實踐相統一，提高教學效率和教學質量，真正促進學生全面發展。

一、教學設計在大學英語教學中的應用重要性

1.聯系理論和實踐的紐帶。教學理念注重展現客觀教學和教育規律，為教師提供如何教學方法指導。其中主要包括教學方法、教學目的、教學內容、教學過程、教學原則、教學評價等。學習理論目的在于針對學生心理等內部因素展開教學，同時運用系統教學方法將學習、教學理論原理直接轉換為教學材料和教學活動方案所需過程。

2.預測分析教學存在問題。教學設計以學生實際學習需求為主要目的，對此就需要分析學生需求，制定教學科學合理教學目標。還要在對教學資源整合的基礎上設計和開發英語教學方案，最后在教學實踐中補充和評價?？梢哉f教學設計是一項系統化工程，可以促使教育者宏觀把控教學過程，分析和解決已出現的問題，進一步完善教學實踐。

3.科學指導課堂教學過程。教學設計內容包括教學中涉及到的各個要素，始終貫穿教學全過程。教學過程和效果評價都要遵循教學目標要求，目的性較強。實現教學內容時應符合教學主體需求，設計教學時需要和教學實踐需求相符，整個教學設計完整化實現對教學指導具有較強的參考價值。此外由于接受教學主體和教學目標存有差異，教學過程中會呈現不同教學特點和教學狀態，從而體現個性化教學特征。

二、教學設計在大學英語教學應用存在問題

1.教學理論認識不足。大學英語是一門公共基礎課程，但在大學中其重要性還是低于專業課，出現這種情況很大程度和教育者以及學習者陳舊教學理念有著緊密聯系?？梢哉f大學英語基本延續高中教育，無論是教學理念還是教學方法基本上很少有創新，以致于教學效果不佳。

2.教學設計結構松散。大學英語課程和高中英語基礎教學相比更注重培養學生實際語言應用能力，所以教學設計結構方面也應體現緊湊性特點。大學英語教學設計應明確教學重點和難點，促使學生在教學之余根據實際實際情況學習和自我補充，提高自身水平。

三、教學設計在大學英語教學中的應用

1.重視教學目標和學生需求，調動學生參與興趣。大學英語教學目標為提高學生英語能力和綜合素質，根據學生實際情況和學習需求設計教學。學習英語目的在于能在日常生活和工作中運用，所以大學英語教學應在基于基礎知識的前提下培養學生語言和文化知識應用能力。同時教學設計也應和社會發展相契合，添加符合社會發展趨勢教學內容，更要針對學生求新求異和思維活躍特點在設計中添加活動內容，從而進一步調動學生創造性和積極性。雨課堂是清華大學基于PPT和微信相結合的基礎上開發的教學工具，目的在于幫助教師管理教學，促進學生自主學習。例如在閱讀教學中，教師可提前制作閱讀課程PPT，之后在微信中關注“雨課堂”，同時教師可以在微信公眾號“雨課堂”界面建立閱讀課程和班級并生成二維碼，而學生只要掃描二維碼就能進入相應的班級。教師在課前借助雨課堂可詳細介紹英語文化背景和作者等相關知識，甚至還可布置相關作業查看學生預習情況。英語教師上傳的PPT文件和附帶語音講解的的方式更能調動學生參與積極性。英語教師在教學過程中向全班同學手機推送相應閱讀文章并限制閱讀時間，每位學生均可在微信中瀏覽并回答教師提問、完成回答后，PPT投影上會立即顯示學生答題結果，教師可根據結果講解，可以說這種全覆蓋且具有即時檢測的方式能有效集中學生注意力，從而達到提高英語閱讀能力目的。

2.借助多媒體開展課堂互動，提高英語教學效果。隨著經濟水平的提升，多媒體信息技術相對于以往也得到較大發展，已逐漸成為數據通信、網絡技術、教育技術以及計算機技術等多個領域探究的全新熱點。尤其多媒體應用到教育中能改變傳統教學方法的不足，最大限度調動學生參與教學積極性。對于英語學科而言，由于不是我國學生的母語，很多學生在學習起來略感吃力，雖然大學階段學生已經具備相應的聽說讀寫等英語能力，但仍需要教師精心設計教學，提高英語教學效率。多媒體是當前教育領域各個學科普遍應用教學方式，英語教師就可將課件制作成簡短的小視頻放到校園網，學生可以隨時下載查閱學習，而教師也可以通過校園網實現真正意義上的資源共享。最重要是學生根據自身英語學習情況而隨時上網查閱教師制作的視頻，極大方便預習和復習，并借助翻閱教材、收集信息、上網瀏覽等方式完成體育教師布置的課外作業，提高學生英語學習效率。除此之外體育教師借助校園網能解釋學生在練習過程中存在的問題，為學生創造一對一實時交流溝通的學習體系，一定程度上能有效緩解因有限課時而導致教學無法全面開展困境。多媒體教學方法打破傳統大班級授課模式，善于將課堂教學結合課外活動，做到理論和實踐相統一，進一步推動英語教學進程，極大拓展教學空間和教學時間，為構建新型教育模式提供美好的前景。體育教師在英語教學中可以借助多媒體為學生呈現和英語有關的視頻、圖頻、動畫等，促使學生直觀清晰了解所學知識。還可為學生播放國外經典影視作品，打破傳統體育教材對英語教學產生的限制影響，充實英語課程?？傊?，大學英語教學設計應充分做好各項銜接工作，首先要做到與高中課程銜接，這種銜接并非單純的重復和延續，而是在教學內容和教學方式方面有所創新和突破，即改變傳統高中英語教學中的單詞、課文以及練習等常規學習模式，有效結合現代多媒體信息技術不斷豐富教學活動。其次還需要英語教師做好關注學生心理發展需求銜接，引導學生從被動接受學習狀態逐漸轉向主動參與學習，享受學習帶來的樂趣和自由。第三做好學習和應用之間的銜接，毫無疑問，學習的目的在于應用，對于英語這門課程而言更需要提高實際應用能力，因而需要在教學設計中充分考慮學生未來就業和社會對人才需求等各方面因素，在傳統英語教材和教學中穿插更多應用型知識，使英語學科真正能發揮其應有的作用。必要時英語教師可以開辟第二課堂補充教學設計，借助英語角和英語社團等課外方式引導學生自主學習英語，進一步幫助完善英語知識體系。endprint

3.科學設計有效地教學評價，激勵學生參與學習。大學英語教師除了精心設計教學內容，還應優化教學評價。首先善于捕捉亮點，及時肯定學生；英語教師在傾聽學生回答時應善于發現學生答案中的亮點，即使學生答案存有瑕疵也要給予肯定。也需要適時點評學生回答，只有點評和表揚才能進一步激發學生表達和思維。例如學生給出精彩或正確的答案時可以用Fabulous、Wonderful、Good job等詞語表揚學生，還可運用Your opinion is quite…good supprtsdeng等點評學生回答，可以說這種點評能讓學生明白為何他的回答能得到教師的肯定和表揚，也要讓學生明白雖然自己答案是正確的，但表達缺乏清晰。之后教師就可在簡單對學生回答給予肯定后通過轉述學生回答幫助其理清答案，那么教師就可針對學生已回答出部分給予肯定并鼓勵其繼續回答，有效激活學生思維。其次緊抓突破點，積極引導學生；課堂教學對話雖然不主張簡單否定或批評學生，但也不能毫無原則表達，否則長期以往學生會忽視這種慣性表揚，降低學習積極性。所以教師在表揚和肯定之余善于發現學生回答中的突破點，再根據具體情況選擇適當方法對學生思維和表達進行引導。當學生調動不起回答思維時就可將原先的問題簡化為幾個小問題分步提問，當學生回答缺乏完整時就可及時追問，當學生無法回答時可適當提醒對方思維方向。

四、結語

總之，教學設計是大學英語不可缺少的一部分，尤其隨著素質教育的不斷滲透，大學英語教師更應改變傳統教學理念和教學方式，嘗試根據學生實際英語水平和課程特點優化教學設計，調動學生參與興趣。尤其在設置教學目標時應以學生需求為第一前提，積極借助當前多個學科廣泛應用多媒體技術開展互動互動，打破傳統教學模式，發揮現代信息技術多重魅力，提高教學效率。同時也需要英語教學科學設計教學評價，增強學生學習英語自信心，以全面系統教學設計開展英語教學，真正提高英語教學質量，實現英語預期教學目標。

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