淺談初中英語教學中口訣的妙用

陳國蘋

摘 要：語言學習離不開口訣。口訣作為英語學習最重要的輔助手段，在語音、語匯、語法、聽力等方方面面都發揮著重要的作用。合理地使用口訣，能夠大幅度提高個人的英語水平。因此，在初中的英語教學中融入口訣，實在是“一本萬利”的教育方法。

關鍵詞：英語口訣；初中英語；教學妙用

初中三年作為義務教育的最后一個學段，直接將基礎教育和中等教育進行了連接，是一個非常重要的學段。很多學生都是在初中的英語學習中為自己一生的英語水平打下了堅實的基礎。但是，也有一些學生在英語學習的過程中感覺到非常吃力，英語水平遲遲得不到提高，學起來費力，甚至產生厭學情緒。而其中最令人頭痛的問題就是記得難、忘得快。

筆者在長期的英語教學實踐中發現，相對于死記硬背，學生如果能夠將對英語的學習轉化成為口訣的形式，不僅可以激發學生學習英語的興趣，也能深度地開發與鍛煉學生的思維水平與思維能力，從而有效地推動英語水平的提高。

一、 語音教學中的英語口訣妙用

語音、語匯、語法構成了語言學習的三大重要部分。其中誰都不能離開語音的學習。可以說，語音學習是另兩項學習的基礎。如果沒有語音，其他的構件是不可能真正發揮作用的。語音的學習直接開啟了“四會”。語音就像一個人的外貌，體現的是一個人的水平、氣質與能力。語音不好則自卑退縮。總而言之，語音的學習實在是一件重要的事情。偏偏與作用相反的是，學生在語音的學習上總是覺得最為枯燥乏味，提不起興趣，學習效果也就無從談起。

這個時候，如果能夠加入一些口訣，則對于學生掌握發音規律有著巨大的幫助。例如：在講授規則動詞的過去式、過去分詞詞尾-ed的讀音時，首先讓學生自己試著讀一讀，體會一下，然后再嘗試著進行總結。這樣一來，學生立刻獲得了學習的主動權，他們發自內心的想要去一探究竟，在這個基礎上再進行指導，則效果要好上很多。ed在清輔音之后讀清輔音[t]，在元音和濁輔音之后發濁輔音[d]，在[t]、[d]之后發[id]。這個規則即使是學生自己總結出來的，想要記住也并不是一件容易的事情。在這里就可以編一個《ed讀音小口訣》：規則動詞加ed，讀音規則請注意；“清”后[t]，濁、元[d]；[t]、[d]之后讀[id]。這樣的口訣短小精悍，朗朗上口，既能給學生留下深刻的印象，還能幫助學生在最短的時間內實現熟記背誦。

二、 詞匯教學中的英語口訣妙用

詞匯作為語言教學的第二大要素，是語言的框架，在英語學習中，單詞的記憶的確是一個繁重的工作，很多人在英語單詞的記憶上有明顯的畏難情緒，而一個學生的英語學習成績落后，也往往是從單詞的記憶不暢開始的。所以，對于初次面臨大量英語詞匯記憶的初中生來說，幫助他們度過詞匯記憶的難關，其作用與意義實在是非常重大的。如果能夠適時地編寫一些英語口訣，可以有效地激發學生的記憶興趣，促使他們持之以恒地學習下去。

例如：英語學習中會涉及反身代詞的大量學習，學生對于它們的屬性常常是知其然而不知其所以然。myself寫成meself、Iself，herself寫成sheself，這樣的情況并不在少數。其根本就在于對于詞匯的結構特點，學生是不甚了解的。教師在這里編制的口訣，對于清晰學生的認識有著重要的作用：若要反身找“self”，一、二人稱形物主；第三人稱皆賓格，雙管齊下表復數。

口訣非常簡單地把反身代詞的性質和具體的使用方法說清楚了，相對于長篇大論的闡述，這樣的方法顯然是立竿見影的。

三、 語法教學中的英語口訣妙用

就客觀現實來看，英語的語法學習顯然比漢語的語法學習要簡單得多。但是因為英語不屬于母語體系，所以很多人在學習的過程中會感到吃力。如果把語匯比作是身體上的肌肉，那么語法則是其中的骨骼，組織這些“肌肉”形成一個健康的身體。語法的學習是有規律可以依循的，但是對于不愛學習的學生來說，語法無疑于是天書。尤其在各種時態面前，英語語法的羅列的確是比較繁復的。但是口訣同樣可以讓復雜的語法學習變得輕松起來。例如：在學習介詞“to”的時候，常常和語法結構有著密切的聯系。這種沒有實際意義的詞如何正確地使用，的確是一個難點。在教學到“動詞+賓語+不定式（作賓補）”的結構時，哪些動詞后面的不定式不帶“to”呢？什么情況下又要帶上“to”呢？對于初中生來說，的確不容易辨析清楚。總結初中階段學生應記住的“十個半”，“to”的教學難點就迎刃而解了：聽聽看看不定式，感覺是在幫助你。此類動詞真奇怪，to在句中像妖怪。主動句中它走開，被動句里它回來。動詞“let”要除外，“十個半”詞真不賴。

在這里，“聽聽”指的是hear、listen；“看看”指see、 watch、 look at、 notice；“讓”指的是let、have、make；“感覺”指feel；“幫助”指help 后面的不定式，to 有時去掉，有時保留，和前面所有出現的單詞合成了“十個半”。

所謂管中窺豹，通過上面的例子我們可以看出來，英語口訣是我們掌握語法的一個捷徑與竅門，只要學生善于觀察、善于組織，在學習的過程中，他們也可以輕松地編出來這些口訣，而且，越是自己編的口訣，記憶得越深刻，越能體現學生的創新精神。

四、 聽力教學中的英語口訣妙用

“聽”位于英語教學聽、說、讀、寫之首，如何提高學生的聽力技能和聽力水平，并非易事。初中的學習中英語聽力總是在考試中頻繁地出現，但是在實際的教學過程中，并沒有太多用武之地。這就需要我們在英語教學的各個階段相應地增加一些學習內容，然后對學生進行持之以恒地訓練，同時還要輔以答題技巧的點撥。在《聽力訓練口訣》中我們說：聽力學習不可怕，持之以恒是法寶；平時訓練注意點：詞匯積累是基礎；模仿朗讀好習慣，重音、節奏和連讀，還有爆破和語調；文化習俗很重要，中西文化有差別；精聽泛聽相結合，精聽講究全面性；泛聽只求大概意。endprint

在這個口訣里面，將學習的技巧與學習的態度融匯在一起進行了很好的創編。首先告訴大家，聽力的學習中，持之以恒是非常重要的。然后將具體的方法一條一條地羅列出來：詞匯的積累、模仿朗讀、重音、節奏、連讀、爆破、語調、習俗，這些都會直接決定著英語聽力的訓練。而關于精聽、泛聽的要求也是不一樣的。可見，在英語的聽力學習中，這些訣竅的羅列與釋義是多么的重要。

五、 寫作教學中的英語口訣妙用

英語寫作是對英語學習的一個全面而綜合的考察。經過了一系列的口語表達訓練后，書面的表達訓練是必經階段。但是如何將這樣的一個綜合的學習內容比較好地實施在教學過程中呢？還是應該從訓練的策略和應試的技巧兩個方面進行。所以，關于書面表達也是有一定的方法與策略的：循序漸進，夯實基礎；瞄準目標，限時訓練；廣泛涉獵，有章可循；范例引路，厚積薄發。

四字成句的口訣簡短有力，學生記憶起來很輕松，而其中傳遞出來的力量也會在無形中增加學生的信心。我們可以看到，在英語的學習中，寫作能力并不是一蹴而就的，它需要循序漸進、由淺入深、由簡入繁、再化繁為簡。環環相扣的訓練將能力的培養引向深處。其實英語寫作能力的訓練并不難，它和我們的母語寫作訓練是一樣有章可循的。但是，英語的書面表達絕不是簡單的漢譯英，它們分屬于兩種不同的語言系統，不可能隨意地發揮與互換。學生們要在平時的訓練中，主動地鍛煉答題的技巧與能力。作為一道語言大項，必須要在速度的達成上有一定的要求。促使學生步步為營地接受這些知識，但是又可以迅速地轉化成為自己的能力。熟練地掌握各種文體的寫作規律、各種文體的寫作要求、各種文體的實際應用。將自己的習作與范文進行比較，找到差距的同時，及時糾正自己的不足之處。如果遇到學習上的困境，要主動地尋求老師和同學們的幫助；在有效思路的拓展上，平時也要多注意素材的積累。總而言之就是從方方面面塑造自己的寫作能力。

六、 口訣妙用過程中的幾個關注點

通過上文所述，我們可以看到，英語雖然是一門語言人文類學科，但是在學習的過程中也有著像數學一樣的縝密性和邏輯性。英語口訣如同數學公式一樣，在英語學習的過程中，起到重要的作用。但是我們應該非常清楚地看到，英語口訣的運用最終是為了提高學生的學習效果和學習能力。激發出他們的學習熱情，而不是將口訣的學習變成新的負擔加在他們的身上。因此，要注意以下幾個方面：首先要因地制宜、因材施教。口訣的編寫一定要嚴格地遵照教學目標和教學內容，不能拔高，要實用且有效，不要在學生沒有理解英語的基礎上，再去費力地理解口訣。其次，英語口訣要言簡意賅、朗朗上口。口訣的文字應該讓人讀起來非常地通順，就像是在讀順口溜一樣，讀上幾遍就能自然地記住，不需要費太多的力氣。第三，口訣的呈現要掌握好時機，不能因為它對學習有幫助，就頻繁地使用。而是要在關鍵的知識點上使用這些口訣。注意活學活用，也注意和教學環節與教學內容的配合。否則，過多地呈現只會造成學生心理上的厭煩感，是起不到應有的作用的。一個合適的時機搭配一個有效的口訣，才能真正地實現事半功倍的效果。

參考文獻：

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