土木工程專業《工程項目管理》課程改革研究

汪玲+馮松寶

摘 要：工程項目管理是一門應用性和實踐性比較強的管理類課程。該文針對這門課程在土木工程專業教學中存在的一些問題，從多元化的課堂教學、注重實踐教學、建立合理的考核方式3個方面來進行改革，旨在培養具有知識和技能的復合型人才。

關鍵詞：土木工程；工程項目管課程；應用型本科；課程改革

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）22-0141-03

Abstract：Project management is an applied and practical management courses. Our school is on the cultivation of application-oriented personnel as the goal，aiming at some problems existing in the course of teaching in civil engineering，from classroom teaching diversification，pay attention to practice teaching，these three aspects of the establishment of reasonable appraisal the way to carry out reform，aimed at the cultivation of compound talents with knowledge and skills.

Key words：Civil engineering；Project management course；Applied undergraduate；Curriculum revolution

1 引言

《工程項目管理》這門課程涉及的面較廣，它涉及到管理科學、工程技術、建設法規、統計學等學科，是一門綜合性和應用性較強的課程，通過這門課的學習可以培養學生的實踐能力[1-2]。目前，社會上的工程項目已經滲透到社會的經濟、軍事、文化等各個領域，這使得企事業單位以及政府工作人員都會以某種形式參與到工程項目管理的工作中，對這門學科的研究也受到越來越多的高等院校的重視[3]。宿州學院是一個地方應用型本科院校，專業的設置應該滿足地方行業的需求，在學生的培養過程中注重的是綜合素質和應用性。我校土木工程專業的主干核心課程是力學等以公式推導為主，涉及經濟、管理、法律法規等知識。而《工程項目管理》和邏輯性強的力學課程有所不同，這門課程的概念、流程和規范比較多，并且是在第六學期才開設的一門選修課程，這就容易使得學生不重視。因此，本文通過對《工程項目管理》這門課程進行課程改革研究，以期提升土木工程專業學生的管理組織的協調能力，增強學生的就業競爭力。

2 教學中存在的問題

2.1 教材多且課程內容交叉 從大型的購物網站上初步統計，和《工程項目管理》這門課程相關的教材多達百余種，這些教材的結構體系和編排思路不盡相同，缺少統一性。比如：有的教材主要內容和特定的建設工程項目的行業背景相結合，有的又是根據不同參與方項目管理的側重點不同而編制的。多數院校的教學大綱在編制的時候多是參照學校所選用的教材，這就給教材的選擇增加了難度[4]。我校工程項目管理這門課程在第六學期開設的選修課程，在此之前已經開設了土木工程施工和土木工程概算，這些課程中的部分內容和工程項目管理有重復交叉，比如在土木工程施工中的施工組織設計和網絡圖計劃技術這兩部分就會和工程項目管理中進度控制這部分完全重合。在土木工程概算中工程造價的基本組成在工程項目管理的成本控制中也會提及到相關內容。

2.2 缺乏實踐課程和有效的考核方法 在我校土木工程的培養方案中工程項目管理是一門32個學時的選修課程，并沒有開設相應的課程實踐，課程的考核類型是考查的形式。工程項目管理的理論知識面比較廣，如果只是傳授工程項目管理的核心理念，一方面學生會覺得這些理論知識特別是十分枯燥無味，比如：項目管理體系文件的編制方法和內容的介紹；另一方面學生也意識不到這些理論知識在實際的工程項目中能發揮的巨大作用。這樣容易使得學生難以理解抽象的概念，學習的積極性也會隨之降低。此外，這門課程設置的考核方式以及課程類型的定位也容易讓學生不重視。其實工程項目管理是一門實踐性很強的學科，作為應用型本科院校就更應該要重視實踐課程的設置，這樣才能讓學生在學習的過程中提高興趣以及提升自己的實踐能力。

3 課程教學內容的改革措施

3.1 多元化的課堂教學 由于工程項目管理教材種類繁多，在教學大綱的制訂過程中不應該拘泥于某一本教材，課程內容的設置應結合國際慣例和我國國情，完整體現工程管理學科和土木工程行業的最新理念。課堂教學的形式也應該要有多樣化，特別是在介紹基本的概念時應該要注重背景知識的引入，這樣可以讓學生理解知識點的來龍去脈，在加深印象的同時也擴展了學生的知識面。比如：在講授項目管理的發包模式的類型時，CM模式可以縮短工期，但是在我們國家不能采用這種方法，主要是不符合我們國家的管理制度。由此可以引入我國在發包模式上的一些管理制度和規定，這樣可以讓學生不僅做到知其然還要能知其所以然。工程相關管理的課時有限，不應該對所有的知識點都事無巨細的介紹給學生，應該注重和其他課程相銜接，和其他課程相交叉的內容可以少介紹或不做介紹。工程項目管理這門課程的內容應該要結合行業的發展而增加新的內容，比如教材在介紹進度管理時所用的方法是橫道圖和網絡圖法，這2種方法都有各自的優點，但是通過這兩種方法獲取的信息是靜態的，因此在介紹完這些基本內容之后還應該補充基于BIM技術的進度控制。工程項目管理實踐性很強，在授課內容上不僅要涵蓋最基本的理論知識還應該要讓學生掌握工程項目管理的相關軟件的操作方法。課程中很多的內容都會涉及到很多職業資格證考試，比如建造師資格考試、監理工程師考試、咨詢工程師資格考試等，在實際的教學過程中可以將教學內容和這些資格考試的內容相結合。教學方法上改變傳統的以講授為主的模式，采用工程實例來進行案例教學可以讓學生對工程項目管理這門課程有一個整體的把握和全面思考的能力。在新的知識點學習之后布置相關的案例，在實際的工程中，所遇到的問題會十分的復雜，對案例進行分析時會發現每個解決方案都有利有弊，讓學生課后從多角度多層次去分析和衡量方案的利弊關系，這樣既有利于培養學生主動學習的能力，又可以打破學生非是即否的思維模式，學生需要站在決策者的位置尋找一個最佳方案，每位學生的最佳方案不盡相同，老師應該對每一種方案進行科學的評價，學生在這個過程中能將課本上抽象的理論知識轉變為具體的感性認識，案例教學不僅能讓學生的學習化被動為主動，也能培養學生的應用能力。endprint

3.2 注重實踐教學 想要從根本上提高學生的實踐能力，首要是要提高教師的實踐經驗。學校可以和企事業單位建立有效的校企合作機制并成立學生實習基地，為教師提供一個增強實踐經驗的平臺并鼓勵教師利用假期“走出去”，到合作的企事業單位掛職鍛煉。其次，學校可以經常聘請工程項目管理的行業專家“走進來”，到學校進行相關的科研報告，讓學生開闊眼界，對這門課程提高興趣。再次，學校也應該購買相關配套的軟件，因為很多的施工企業不愿意接受短期實習生，更不愿意讓一大堆學生去工地上進行參觀學習，這主要是由于工地實際情況復雜，多個工種交叉，企業不愿意承擔潛在的安全風險，而且參觀學習很有可能會影響到企業的工作進程。想要解決這個問題一方面可以讓學校和企業之間建立長效的校企合作機制，另一方面也可以采用新的技術來模擬整個施工現場的全過程可視化管理，比如：可以利用BIM技術進行4D的可視化、集成化和動態化的施工現場模擬，讓學生能夠身臨其境的對虛擬的工程項目進行項目管理的三大控制。組織學生上機操作軟件，這樣可以提高學生的動手能力。

3.3 建立合理的考核方式 我校土木工程專業中這門課程的考核類型是考查的形式，這種考核方式容易引起學生的不重視。合理的考核機制的建立能夠督促學生掌握更多的知識和技能，幫助教師準確的掌握教學中的薄弱環節[5]。這門課程最終的成績認定由平時成績和最終考核的成績這2個部分共同組成，所占的比例分別是30%和70%。平時成績由以下3部分組成，分別是課后作業，到課率和課堂表現，所占比例分別是40%、40%和20%。平時作業可以選擇案例讓學生分組去完成，在分組完成時應注明組員各自完成的工作量，避免大鍋飯的現象出現，這樣不僅能提高學生實戰能力還可以讓學生的意識到團隊協作的重要性。在上課的過程中應該調動學生的積極性，讓學生在課堂上來分析案例，這樣既可以鍛煉學生的膽量，也會讓學生及時的對所學知識點進行復習和預習。最終考核應該是考試形式，考試是通過強制的方法讓學生對課本上的理論知識進行記憶，而且考試能讓學生從思想上對這門課加以重視。考試的內容可以從各種相關的職業資格考試的題庫中選擇，讓學生提早熟悉資格考試的題型，有助于今后的資格考試。

4 結論

我國土木工程專業在教學過程中存在重技術、輕管理、經濟意識淡薄的現象，隨著我國融資方式的變化以及經濟的深入發展使得社會對土木工程專業的學生的要求更高，不僅要掌握專業技術知識，還要具備一定的管理類知識[6]。而我校工程項目管理在教學上存在教學方法單一，教師的實踐能力薄弱，課時少且沒有實踐課程等問題，只有對工程項目管理這門課程做出持續性的教學改革，才可以使得土木工程專業的學生在有限的時間內能同時掌握專業技術和管理這兩方面的知識。學生今后走上工作崗位時能運用項目管理的知識來保證土木工程施工質量和各項效益達到最大化，這樣才能真正符合應用型高校人才培養的要求。

參考文獻

[1]肖芳林，仇俊林.工程項目管理課程教學改革探討[J].湖南工業大學學報，2011，25（5）：102-104.

[2]孟紅.《工程項目管理》課程教學創新研究[J].江西建材，2016（5）：273-274.

[3]郭慶軍，劉慧萍.工程項目管理課程教學改革與實踐[J].高等建筑教育，2007，16（1）：85-89.

[4]張瑞敏，李小娟.應用型本科工程項目管理課程教學改革探析[J].湖南工程學院學報，2013，23（4）：93-96.

[5]馬靜.“工程項目管理”課程實踐教學的探討[J].長春理工大學學報，2012，7（7）：225-226.

[6]李希勝.如何培養土木工程專業學生的經濟意識——淺談工程經濟學的教學[J].中國科技信息，2005（14）. （責編：張宏民）endprint