抓好英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，穩(wěn)定提高教學(xué)成績

侯宗文

摘 要：在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽課方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，也就是說在高強(qiáng)度的詞匯和文章的學(xué)習(xí)中能否得心應(yīng)手，是不是能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如該聽什么、記什么、學(xué)什么就成了學(xué)生們迫切需要解決的問題，只有督促是不夠的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更輕松地掌握學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成英語課堂聽課的好習(xí)慣是非常可貴的。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；聽課方法；學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)方法；探究

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》詞匯表共收集約有3500個單詞和360個短語或詞組，并且要求普通高中畢業(yè)生除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到36萬個詞以上。同時要求“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”；對學(xué)生進(jìn)行“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識”五大基礎(chǔ)訓(xùn)練；“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合運用語言能力，要求學(xué)生不斷拓寬知識面、提高交際能力、增加文化積累，同時保持自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求，英語教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱巨。面對現(xiàn)有的高中學(xué)生基礎(chǔ)和水平參差不齊，如何進(jìn)行有效的英語課堂教學(xué)，是一個值得我們研究的問題。不過，英語是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，有其自身的語言規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。只要我們堅持素質(zhì)教育的理念，堅持“以練為主”的教學(xué)模式，努力探究它的教學(xué)規(guī)律，堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是抓住課堂上的“黃金四十分鐘”的課堂訓(xùn)練。在英語教學(xué)中，只要教學(xué)得法，學(xué)生勤學(xué)苦練，我們相信提高英語教學(xué)成績是非常有可能的。以下是我在英語教學(xué)實踐中的一些探索，與大家共勉。

一、 預(yù)習(xí)課——信息知識搜索，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)

聽課對于學(xué)生來說已是家常便飯，但是同樣是在聽在記，結(jié)果卻往往相差九萬八千里，其實關(guān)鍵就在于學(xué)生聽記時的思維動向。因此教師在掌握學(xué)生心理的同時，要時刻注意他們的情緒變化，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課堂節(jié)奏，有張有弛，抑揚頓挫，把學(xué)生的注意力集中到關(guān)鍵點上。對于這一方面，對老師的要求大體是要有優(yōu)美風(fēng)趣的語言，或配以相應(yīng)的肢體語言來吸引學(xué)生。除此之外，我認(rèn)為在聽課之前，預(yù)留出一課時的時間讓學(xué)生自由預(yù)習(xí)整個模塊內(nèi)容，從而使他們在頭腦中對整體內(nèi)容有一個大概掌握，對于興趣點或難點做到心里有數(shù)，這樣有助于在課堂上接受教師的講解，克服自身對掌握這種信息的困難，同時增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能在自己預(yù)習(xí)情況下鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)充知識含量。

比如在外研社出版的選修課“Deep South”中，如何讓學(xué)生提起興趣解決課題問題完成任務(wù)呢？首先，在學(xué)生預(yù)習(xí)前可以給出這樣幾個問題來引導(dǎo)學(xué)生找出思路，抓住重點。

1. Whats the character of the Deep South？

2. Do you know some animals and plants on it？

3. How do people explore it？

4. Does China make effects on it？ What are they？

5. What should we do to protect it now？

對南極的探險是處于青少年時代的學(xué)生們感興趣的話題之一，因此在預(yù)習(xí)時還可以增設(shè)這樣一個環(huán)節(jié)來誘發(fā)他們的積極性——Ask the students to search for the information of this continent or a film about it after class and then before next class we enjoy them together.在這樣任務(wù)下，學(xué)生課下討論的積極性很高，從而帶動他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、 講授課——文化背景視聽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中英語知識傳授的大部分是中西方文化的交流和差異，所以在不同的文化背景下產(chǎn)生的意識差別有時會引起誤解，而相應(yīng)的視聽材料可以緩解這種尷尬，比如在高一下半學(xué)期，學(xué)生掌握一定量的詞匯的基礎(chǔ)上，我們每周分批次觀看了“The USA Family”系列節(jié)目，它就讓學(xué)生在視覺上接受了一些文化知識，從而有利于學(xué)習(xí)知識，化解困惑。

再有，在“Deep South”中，按照預(yù)習(xí)課的任務(wù)，我們在講授之前安排了一個影片的剪輯——《帝企鵝日記》，這個紀(jì)錄片不僅利用圖像把南極具體化，還描述了一些南極動物生活特點，學(xué)生在認(rèn)真觀看影片的同時也是對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，因為通過電影學(xué)生對于課本中關(guān)于南極的描述可謂倒背如流——With annual rainfall close to zero，Antarctica is technically a desert.Covering about 14 million square kilometers around the South Pole，it is the fifth largest continent in the world.

三、 練習(xí)課——自由小組競賽，形成學(xué)習(xí)性格

性格是一個人最鮮明、最重要的區(qū)別于其他人的個性心理特征，是指人對現(xiàn)實的態(tài)度及與之相應(yīng)的行為方式。同時性格和能力有著密切的聯(lián)系，他們互相促進(jìn)，共同發(fā)展。高中生的性格正處于成熟期，并有一定的可塑性，因此隨著他們年齡的增長、閱歷的豐富、文化知識的獲取，逐漸培養(yǎng)他們勤奮、自信、嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)性格，與此同時，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生一定的競爭意識，增強(qiáng)他們在競爭中的合作精神，這也是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求所在。依于此，我們在練習(xí)課中運用大量的競賽活動，一是為鞏固所學(xué)知識，二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性格。又如，作為南極模塊的練習(xí)課，我們做了這樣兩種比賽游戲：

1. Discussion—agree or disagree to explore the Deep South

We divide the class into two parts with one group girls and the other boys.endprint

2. Writing—write a reply to the advertisement to Reading 2 and say why you would like to join the crew of Shackletons ship.Include information about：What things you are good at？ Why you want to go to the South Pole？ Why you will be a useful member of the crew？

Ask the students to finish it in limited time and there will be a punishment for the last ten students in class.

在比賽中增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時也鍛煉了他們應(yīng)試的能力，鞏固了所學(xué)知識，培養(yǎng)了那種勇爭先鋒的良好學(xué)習(xí)勁頭。

四、 抓好低起點學(xué)生的基礎(chǔ)提高環(huán)節(jié)，全面提高教學(xué)成績

1. 堅持教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)設(shè)計中充分地?fù)P長避短

低起點學(xué)生缺少的正是正確的學(xué)習(xí)方法，而老師的引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易地告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；低起點學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有一種畏難情緒，這時教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷地向上攀登。在教學(xué)設(shè)計中充分地?fù)P長避短，生動有趣，照顧差異，尤其要發(fā)現(xiàn)低起點學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的“火花”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2. 堅持學(xué)生為主體的原則，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)充分發(fā)揮低起點學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。要通過多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，如背誦、小組比賽活動等。低起點的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，常常無法清楚學(xué)習(xí)任務(wù)的目的及如何對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，通過這樣一些活動，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也幫助他們清楚各種學(xué)習(xí)活動的目的及要求，能更自覺地用這些標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 堅持任務(wù)型課堂教學(xué)，課程難度要適中

強(qiáng)調(diào)低起點學(xué)生的參與、探究、歸納和合作等學(xué)習(xí)方式，既關(guān)注語言本身，也關(guān)注語言學(xué)習(xí)的過程。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生將學(xué)會調(diào)控自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，逐漸產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識。我們要充分地分析、了解清楚低起點學(xué)生的英語實際狀況，制定出有針對性的、行之有效的教學(xué)方案，并且在實際的教學(xué)中隨時調(diào)整。為低起點的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺和發(fā)展的空間。

筆者認(rèn)為，針對英語低起點的高中學(xué)生這個特殊群體，教師在課堂教學(xué)設(shè)計過程中，必須牢記以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，實施“任務(wù)型”教學(xué)，堅持創(chuàng)新，注重過程與結(jié)果相結(jié)合評價的原則。努力創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的條件，使課堂教學(xué)更加有效。

一堂課就是一個舞臺，教師只是他們中的一員，更是一個導(dǎo)演！所以在指縫中溜走的時間中，教師和學(xué)生要齊心協(xié)力，訓(xùn)練培養(yǎng)出我們一個整體系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓我們的舞臺更精彩，讓學(xué)生真正學(xué)之于“漁”。

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