春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來

鄭裕新

摘 要：教育現(xiàn)代化包涵教育思想、內(nèi)容、設(shè)施、管理等六大方面，這六大方面是有機(jī)統(tǒng)一的。教育設(shè)施的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化實(shí)施的突破口之一。本文試從教育設(shè)施的現(xiàn)代化對(duì)教師、學(xué)生、課堂呈現(xiàn)方式等方面所帶來的變化進(jìn)行闡述，從而論述教育現(xiàn)代化對(duì)小學(xué)語文教學(xué)全方位的促進(jìn)和提升。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化 教育設(shè)施現(xiàn)代化

一、教師：這里的“備課”不再靜悄悄

他山之石，可以攻玉（《詩經(jīng)·小雅》）

教育現(xiàn)代化改變教師的教育理念，提升了教師自身的素質(zhì)。以往那種陳舊落后的教學(xué)方式不見了，教學(xué)手段更加先進(jìn)了，但就我個(gè)人而言，覺得改變最大的還是備課方式的轉(zhuǎn)變。以前在村小任教，備課只能一人“單打獨(dú)斗”，常是一本教參“打遍天下”，雖然自己主觀上也想努力地去尋找各種教學(xué)資料，但因種種原因而不能實(shí)現(xiàn)，每次備完課總有意猶未盡之感，當(dāng)然這種狀況下教學(xué)效果也就差強(qiáng)人意。自從學(xué)校配備了現(xiàn)代化的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，以往的備課方式徹底改變了，現(xiàn)在每備一節(jié)課，我必先在網(wǎng)上搜索、下載各個(gè)名師的教學(xué)視頻，然后多次播放、揣摩，仔細(xì)領(lǐng)悟名師的教學(xué)思路以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，細(xì)心體會(huì)名師語言的組織、問題的引導(dǎo)、板書的設(shè)計(jì)等等環(huán)節(jié)，與名師“面對(duì)面”，讓不花錢的名師成為自己專業(yè)成長的引領(lǐng)者。然后結(jié)合本班的實(shí)際情況，整合出本節(jié)課的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)出教學(xué)教法，最后在備課中明確本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟以及時(shí)間分配和課件的準(zhǔn)備，根據(jù)自己的所學(xué)所思，對(duì)教學(xué)方式不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，使其真正內(nèi)化為自己的教學(xué)實(shí)踐。

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課是一個(gè)新的嘗試，這種嘗試讓我們不斷模仿、借鑒名師的教學(xué)長處，看到自身的不足與局限，“他山之石，可以攻玉”，這也是提高自己教學(xué)水平的一個(gè)捷徑。現(xiàn)在我所在的學(xué)校推行電子備課和網(wǎng)上集體備課，由于這樣的備課是開放式、論壇式、互動(dòng)式的，更是共享式的，方便了大家相互探討學(xué)習(xí)，切磋借鑒，是一種深度對(duì)話，它既濃郁了教研組的研究氛圍，促進(jìn)了組內(nèi)研究的深入展開，又提升了備課質(zhì)量。這種與單槍匹馬式的備課方式完全不同，集聚群體力量所得到的智慧，對(duì)個(gè)人來說，或許這又是一種可以攻“玉”的他山之“石”吧？

二、學(xué)生：這里的“天地”不再小

舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家（劉禹錫）

教育現(xiàn)代化的深入推廣，必將深深影響當(dāng)前小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀，讓學(xué)生從被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)中解脫了出來，教育現(xiàn)代化讓教育資源集圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，“一支粉筆一張嘴，上課從頭說到尾”的說教現(xiàn)象已成為歷史。但我認(rèn)為教育現(xiàn)代化給廣大學(xué)生帶來的決不能僅指以上所能見到的，教育現(xiàn)代化以其自身的優(yōu)勢(shì)開闊了孩子們的視野，這才是影響學(xué)生一生的潛在因素。為什么大城市里的人會(huì)說我們的孩子“土”？不就是因?yàn)榈靥幤Вc外界交流的信息少，從而少見多怪嘛。我記得自己92年剛從教時(shí)，許多孩子連幻燈片都很少見到，“電化教育”才剛普及。隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，我見到了自己的學(xué)生第一次看到了大屏幕電視時(shí)的驚奇，也看到了他們剛摸到鼠標(biāo)、鍵盤時(shí)的手足無措的樣子。現(xiàn)在這些“舊時(shí)王謝堂前燕”已“飛入尋常百姓家”，如今我的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與名師進(jìn)行接觸，雖然是間接的，但也領(lǐng)略到了大師的教學(xué)風(fēng)采，開闊了他們的視野。這些教育現(xiàn)代化所帶來的變化雖然是隱性的，潛移默化的，但作用卻是長效的。

三、課堂：這里的“精彩”也別樣

風(fēng)乍起，吹皺一池春水（馮延巳）

“一支粉筆一張嘴”說的就是我們傳統(tǒng)小學(xué)課堂的上課情景，但是這種現(xiàn)象隨著教育現(xiàn)代化的普及已漸漸成為過去，改革的春風(fēng)已吹皺了小學(xué)語文課堂教學(xué)的這一池春水。“網(wǎng)絡(luò)+黑板”的模式讓我們告別了傳統(tǒng)的低效教學(xué)方式，優(yōu)化了課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂的教學(xué)效率，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深切地感受到了教育現(xiàn)代化在我市的深入開展給課堂教學(xué)帶來的變革。

1.抽象的概念學(xué)生容易理解了

語文的有些詞語意境非常抽象，而小學(xué)生由于受年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)的制約，對(duì)這些概念一時(shí)難以理解，教學(xué)中僅靠教師的講解與提示，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生搭橋鋪路，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，通過生動(dòng)有趣的畫面，幫助學(xué)生充分感知詞語的意境，在感知的基礎(chǔ)上使所學(xué)到的知識(shí)得以升華。

2.教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)易突破了

我們都知道教學(xué)的關(guān)鍵是如何抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源適時(shí)、恰當(dāng)進(jìn)行形象化的演示，可以收到事半功倍的效果。比如我在教學(xué)《游山西村》時(shí)，為了突破本詩后兩句所蘊(yùn)含的生活哲理，先讓學(xué)生觀看一段紹興市旅游局對(duì)于紹興景色特色簡(jiǎn)介的視頻片段，充分體現(xiàn)“山重水復(fù)”的意境，再利用課件出示詩人當(dāng)時(shí)由隆興府通判罷官歸鄉(xiāng)，閑居三鄉(xiāng)村的背景，學(xué)生就能體會(huì)到作者對(duì)眼前所見到的“山重水復(fù)”情境，不僅僅就產(chǎn)生“疑無路”的感慨，與自己心境相結(jié)合，還有報(bào)國無門的痛苦無奈。面對(duì)困境，詩人怎樣做？我接著出示陸游的另一首詩《十一月四日風(fēng)雨大作》“僵臥荒村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。”讓學(xué)生知道詩人從不放棄自己的愛國情懷，也只有這種堅(jiān)持，才會(huì)迎來“柳暗花明又一村”。學(xué)生從詩意的學(xué)習(xí)，提升到以后面對(duì)人生困境，該如何堅(jiān)持自己理想的更高層次，從而突破了本詩的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生深深懂得了“面對(duì)困境，勇敢堅(jiān)持，終會(huì)迎來新的契機(jī)”的道理。

3.課堂容量增加了，教學(xué)效果提高了

在教學(xué)過程中，由于教師可以根據(jù)自己的需要，適時(shí)選擇使用部分視頻、音頻等網(wǎng)絡(luò)素材作為教學(xué)資源的一部分，這樣可以節(jié)省許多板書時(shí)間，加大教學(xué)信息量的輸入，通過對(duì)教學(xué)過程的重新優(yōu)化組合，提高了課堂的訓(xùn)練密度。

隨著《衢州市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出的教育改革和創(chuàng)新的推行，隨著教育現(xiàn)代化九大工程的實(shí)施，《規(guī)劃綱要》必將給三衢教育帶來滿園的春色，而教育設(shè)施的現(xiàn)代化卻已有了“一支紅杏出墻”的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要

[2]衢州市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）

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