淺談英語教學中交際能力的培養

韓晶晶

摘 要：我們學習語言的目的就是為了交際，不管哪種語言，交際性是其最大特點。它就是以服務于各種各樣的生活交際。當然，英語不例外也是一種交際工具，而英語教學的目的是培養學生使用這種交際工具的能力。作為教師，我們必須要把英語的教學目的轉移到培養學生的英語交際能力上，在遵循語言教學的客觀規律上，采取切實可行的教法，在引導學生學習語言知識的同時，進行大量語言交際的實踐活動，從而使語言基礎知識轉化為言語技能，并發展成為運用英語進行交際的能力。那么，在英語教學中該如何提高學生的英語口語交際能力呢？就這一問題我提出了自己的想法：設計語言情景，創造語言氛圍，激發語言熱情；優化教學任務，提高學生學習效率；開展豐富的活動，提高學生使用英語的能力。

關鍵詞：英語教學 交際 活動

自人類產生，個體之間的交流也隨之產生，語言的形成與發展正是為了方便我們的交流，語言作為人類交際的有效工具，是需要我們去學習，去傳承的。語言最大的一個特征就是其交際性，語言是能夠表達人類的好多想法的。國際語言——英語現在遍及于整個世界，它將整個世界的信息都連通在一起，這是我們的當地母語所不能代替的。因此，英語的學習是在順應時代潮流，是現代學生必須掌握的一門語言。

傳統英語的學習，是很單純的“應試教育”，老師為了學生在考試中取得好成績而去教學，學生為了在取得英語高分而去學習、背誦。但是，在這樣的趨勢下，學生只會紙上談兵，在生活中碰到真正需要英語真槍實彈的地方，卻一臉迷茫。這種教育模式的弊端讓我們認識到，英語這門語言的學習，重點不是為了考試而去教育，而是為了真正讓學生會聽、會寫、會讀，具有運用英語去溝通、去交流的能力，與社會接軌，與國際接軌。所以，首先老師對于英語的教學目標要有一個很好的認識，要清楚明白教學目標要轉移到如何提高學生英語的交流能力。老師在這一改革過程中，要循序漸進，探索出合適的教學方法、模式，在教授給學生英語基礎知識后，也要組織學生進行大量的實踐活動，將學生所學到的單詞、詞組、句型、語法等內化以語言表達的形式顯現出來。以下，是我就“如何提高學生在英語教學中交際能力”這一問題，提出自己的見解。

一、設計語言情景，創造語言氛圍，激發語言熱情

語言應用于生活，方便于生活。因此，將生活情景搬到英語課堂上，讓學生在課堂上一改之前沉悶、無聊的氣氛，而在歡快、輕松的課堂上去聽、去說、去學英語。在所設置的生活情景中，學生能夠更容易的對英語的表達產生興趣從而促使他們積極主動參與到課堂活動中來。在創設情景時，老師可以利用多媒體來向學生展示有關的圖片、視頻等，老師將情景模擬的更加真實，讓學生的眼、耳集中于課堂上并高效的結合在一起去享受英語生活情景。除此之外，多媒體的使用能夠將學生一節課上所接觸的信息擴大好幾倍，讓學生的知識面更加廣闊，不再是僅僅局限于課本的教學。

例如，在學習“Festival”這一單元的“Spring Festival”課文時，老師可以向學生利用多媒體，向學生展示一些春節的圖片與視頻來介紹一下春節的文化習俗與歷史等，讓學生身臨其境并回想起自己家中過春節的景象。這樣一來，學生在閱讀課文時，會更有興趣、也更容易去理解。

在英語課堂上，老師還可以提供一些活動來激勵學生大膽表達自己，在參與的過程中不斷提高自己的英語交流能力。例如，老師可以舉辦小劇情競賽，將學生按角色幾人一組分隊，經過小組分工，練習，最終在全班面前表演出來等等。

二、優化教學任務，提高學生學習效率

老師要認識到一點，學生對于課堂內容的掌握是有限的。教學質量不是簡單的取決于老師在這堂課上灌輸了多少知識，而是在于學生真正所學到的有多少，將知識內化的有多少，能夠在實踐中利用的有多少。明確之后，老師就要指定每堂課的教學任務。語言，就是來應用于生活，聽、說、讀、寫每個環節都是我們老師在教學時所應交給學生的。英語語言的教學，老師不能僅僅局限于對學生的英語基礎、閱讀文章、寫作文等這些動筆方面進行訓練，也要注重對學生的聽力、口語的訓練。老師在英語課堂教學中，因初中生英語水平不是很高，所以老師不能夠全英語教學，但是，對于課堂上簡單的生活用語，老師要用英語來與學生交流。比如，“Good afternoon， everybody”“Who can answer my question？”“Please sit down”等等，在課堂中，這些日常用語多次的刺激學生，學生也就會自然而然學會并利用。

三、開展豐富的活動，提高學生使用英語的能力

單一的課堂教學，久而久之，學生就會產生疲倦的感覺，因此，適時的組織學生參加一些活動有利于調動學生學習英語的激情，并將這段時間學生所學習到的單詞、短語、語法等知識綜合利用起來，達到很好的復習效果。而且，在參與活動的這一過程中，小組中的成員之間互相交流，互相學習，學生學到別的同學所具備的英語新知識，也能夠幫助學生克服說英語的自我恐懼感，激發學生的英語思維能力，并提高了自身的溝通交流能力。

例如，老師可以組織學生開展英語演講比賽、英語歌唱比賽等活動。

老師要鼓勵學生在日常生活中主動使用英語，老師在教學中要對所學課文教材典型的段落來要求學生進行背誦。遇到優秀的句型，老師應提取出來并讓學生造句，將句型掌握而內化，在之后的使用中能夠流利表達出。

順應時代的潮流，英語教學改革更應注重培養學生應用英語交流的能力，教會學生如何將所想的用語言表達出來，如何在英語的環境中去與別人流利的溝通交流，如何在這個國際化信息中讀懂與傳播……老師要不斷去改革發展，探索出英語課堂上能夠培養學生溝通交流能力的新模式與新方法。這一過程注定的長期的，老師們之間相互交流，相互借鑒，共同將英語教育事業發展的更加多彩。

參考文獻

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