微課在高中信息技術教學中的應用研究

吳明奇

摘 要：當前社會是網絡信息化時代，科技的不斷發展是信息化時代產生的必然趨勢。在這一背景下，對信息技術的掌握成為了人才發展的基礎。而高中設立的信息技術課程正是為了培養出全面發展的現代化人才。在教育改革的要求下，高中信息技術教學不能一味的按照傳統單一的教學模式進行，而是要適時加入一些新型的教學手段，提高教學的質量和學生的學習效率。微課教學就是利用現代信息手段和現代化設備，進行的一次教學創新。利用微課進行信息技術教學有利于激發學生的學習興趣，提高教學效率。

關鍵詞：微課 高中 信息技術教學 應用

微課這一教學理念早在上個世紀就被美國的著名學者所提出，我國在2010年才真正將這一教學理念引入國內，并在教育中投入使用。微課的全稱是微型課堂，其主要教學形式以短視頻為主，針對某一知識難點或重點進行講解，這種教學方法由于不用受到時間和地點的限制，學生在隨時隨地都可以通過微課進行學習，因此廣泛受到教師和學生的青睞，已經在全國范圍內的各個階段教育中開始普及應用。在高中的信息技術教學中使用微課教學方法，更能幫助學生們掌握信息技術要領，促進學生全面能力的提高。

一、高中信息技術教學的現狀及存在的問題

隨著信息技術在人們日常工作和生活中的地位不斷加強，高中信息技術課程也開始受到了學校和學生的關注。但眾所周知，高中階段的學生即將面臨高考，文化課的學習壓力極大，而信息技術并不在高考的范圍中，因此學校對這門課程安排的課時較少，加之家長也希望學生將所有精力投入到考試相關的課程中，嚴重影響了學生信息技術能力的提高。同時，學生的家庭情況不同，接觸到計算機的機會也不同，因此學生對信息技術的掌握程度參差不齊，無疑也給教學帶來了難度。在教學中存在的問題重要表現在以下幾方面：

首先，高中信息技術教學體系不完善，由于課程開設時間不長，還沒有形成適合本學科特點及符合學生實際的完整教學體系。而且師資力量比較單薄，很多教師都不是科班出身，甚至一些學校的信息技術課教師是由考試課程教師擔任，以致課程表上是信息技術課，上的卻是任課教師的考試課程。其次，學生學習的積極性不是很高。高中生雖然處在對新鮮事物高度好奇的階段，但是信息技術作為一門會考科目，相對于高考的考試科目來說，不能引起學生的重視。很多學生的學習態度不端正，認為這樣的課程可學可不學，反正不會影響高考。所以，整體表現出學習興趣不濃厚，缺乏積極性和主動性的特點。再次，高中信息技術教學方式比較陳舊。信息技術課作為一門運用性的學科，具有很強的實踐性，如果教師在教學過程中過于強調知識的傳授，而忽略了學生實際操作能力的培養，必然導致教學效果事倍功半。

二、微課在高中信息技術教學中的應用策略

（一）教師需要做好充分的課前準備工作

微課是一種新型的教學方式，要想利用好這一教學方式，使這種教學方式的作用最大化，我們在課前就需要做好充足的準備工作。最主要的就是對內容的選擇方面。選擇的內容一定要符合大綱的要求。將章節中的重點難點進行整合，制作出與重難點相關的微課視頻。我們還應該結合學生的不同水平、可以接受的難易程度來選擇內容以及課程的進度。

例如：在進行《Excel中的數據求和》相關內容的教學前，我們首先要明確這一章節中大綱要求學生應掌握的重點內容是：使用公式和函數進行數據求和的操作過程以及靈活運用所學知識解決實際問題。然后，我們應該在課前先對學生進行深入調查，了解他們對Excel的掌握情況，再對教學內容作出適當的調整，以便使學生更容易接受。最后，制作出與大綱要求最貼切的微課視頻。

（二）引導學生進行自主學習

微課是一種新型的教學方式，它顛覆了以往傳統的“滿堂灌”的教學方式，提倡的是使學生學會自主學習，旨在培養學生的自主學習能力。因此，教師只需要作出必要的指導，為學生創設恰當的教學情境，由學生自己去探索鉆研。如果一個章節中的重點知識比較多的話，教師可以將這章節的知識拆分成幾個小的微課視頻，然后學生分組來學習。例如：由一組的學生來一起學習視頻A的內容，由二組的學生一起來學習視頻B的內容，然后由一組的代表給二組的同學講解視頻A的內容，二組的代表給一組的同學講解視頻B的內容。這樣不僅培養了大家自主學習的能力，也培養了同學之間競爭與合作的意識。

例如：在講解《數字化圖像的采集與加工》相關內容的時候，我們可以將班里的學生分成兩個小組，由A組的學生來通過微課學習數字化圖像的采集方法，由B組的學生來學習對圖像的加工，然后，由各組的代表給對方組成員講解本組學習的內容。這樣，不僅培養了學生自主學習的能力，也提高了課堂的效率。

（三）利用微課創建教學情境

在高中信息技術教學的過程中應用微課，可以利用微課中豐富的內容來為學生創設良好的教學情境，讓學生在情境中學會知識，把握住課堂教學中的每一個環節，從而有效加強學生學習信息技術的效果。教師在制作微視頻時，可以將教學內容進行細化、分塊，因此在課堂教學過程中，學生通過觀看微視頻能夠被帶入到教學情境中，從而掌握教學內容的每一個知識點。例如，在教學“Flash二維動畫制作”的過程中，其教學難點是遮罩層的制作與應用，在教學的過程中教師需要給學生進行細致的講解，但是由于遮罩層的操作要求非常多，在操作的過程中也需要頻繁的切換窗口和界面，因此給教師教學帶來了很大難度，及時教師在課堂中能夠示范操作，學生也很難記住這些復雜的步驟，操作起來就會更加困難，固影響學生的學習效率。但是利用微課來完成遮罩層的課堂教學，通過微視頻來展現遮罩層的應用，能夠快速提升教學效率。微視頻能夠實現語音講解、文字指導、突出重點知識、鼠標點擊提示、操作提示等功能，并且通過對微視頻進行控制，可以重復、快進、暫停觀看視頻，當學生遇到難點時，可以反復觀看微視頻，從而達到良好的學習效果，同時也有效提升了教學效率。

三、結語

在高中信息技術教學中，微課是一種高效的教學手段，教師一定要學會合理利用微課模式，在教學的各個環節加強微課的媒介作用，通過多方面努力提高學生的學習能力和動手操作能力，讓學生高效掌握高中信息技術的知識點。

參考文獻

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