探究高效“律動”，讓孩子們快樂學唱

李濤

摘 要：在新課程標準的要求下，我們積極探索律動教學規律，從原來傳統的注入式教師教唱逐步轉變為學生積極參與，師生互動的主動學唱，這些轉變是律動帶來的，學生在律動中體驗到了快樂學唱。于此同時我們也在思考什么樣的“律動”使用策略是高效的，我們又該怎樣制定適合自己的教唱的高效“律動”呢？

關鍵詞：律動 策略 學唱

聽是一切音樂活動的基礎，動是孩子最喜歡的學習方式。歌唱課中，律動是配角，歌唱才是主角，既要巧妙利用有效律動促進學唱，又要避免過度律動帶來的疲勞感，不被誤認為這是一節有趣的“律動”課。高效律動我想是每位音樂老師都努力追求的目標，我認為高效“律動”，沒有絕對的評價標準，同樣的教唱，不一樣的律動，學唱效果也不一樣，但我們最終目的是讓學唱變得更有效，這其中或多或少存在一定的規律，下面我就從這幾年自身低年級段教學實踐研究過程中出發，談一談自己的高效“律動”使用心得。

一、未雨綢繆，做有心人

（一）律動導入，初動為唱

良好的開始是成功的一半，在上課前用小律動游戲可以讓學生快速進入音樂狀態，學生的身體得到放松，提高學唱熱情，為學唱做鋪墊。我們可以設計一些簡單的課前律動，但律動要有目的性，要站在學唱的角度去設計。如我在上課時會用鋼琴彈奏旋律向同學們問好，學生邊跟著旋律節奏邊踏步，一邊手拉手圍成圈，當我變換旋律時，圓圈解散，同學們可以自由有節奏的在教室里行走，當我再次變換旋律時，同學們繼續有節奏的走向自己的座位，并有序的坐下來的?！?br>