游戲與幼兒園文化建設(shè)

高陽(yáng)

摘 要：游戲是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一種活動(dòng)，符合其身心發(fā)展的特點(diǎn)。幼兒天生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的個(gè)性造成其注意力無(wú)法長(zhǎng)久集中。將游戲引入幼兒園生活中，寓教于樂(lè)，可以鍛煉幼兒的精神品質(zhì)，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展。隨著人們對(duì)游戲認(rèn)識(shí)的不斷深入，其在幼兒發(fā)展中所起到的獨(dú)特價(jià)值越來(lái)越得到人們的肯定。如今，游戲已與幼兒園教學(xué)緊密相連，并深深地融入到幼兒園的文化建設(shè)中去。故如何把游戲更好的納入幼兒的活動(dòng)中，融入幼兒園文化建設(shè)中將是本文研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：游戲 幼兒園 價(jià)值 教育 文化建設(shè)

《幼兒園工作規(guī)程》提出游戲是幼兒的基本活動(dòng)，通過(guò)游戲可以鍛煉幼兒的精神品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展。目前游戲作為一種引導(dǎo)幼兒教育的方式，正越來(lái)越受到我國(guó)幼教理論和實(shí)踐工作者的重視。最初，游戲作為一種社會(huì)生活現(xiàn)象，體現(xiàn)著豐富的社會(huì)文化內(nèi)涵。隨著人們對(duì)游戲認(rèn)識(shí)的不斷深入，其在幼兒發(fā)展中所起到的獨(dú)特價(jià)值越來(lái)越得到人們的肯定。如今，游戲已與幼兒園教學(xué)緊密相連，并深深地融入到幼兒園的文化建設(shè)中去。

一、幼兒園游戲與教學(xué)關(guān)系

劉焱教授說(shuō)過(guò)：“當(dāng)游戲接觸教育時(shí)，首先面臨的不是在操作層面上如何具體地去指導(dǎo)兒童游戲的問(wèn)題，而是必須從理論上說(shuō)明這些本質(zhì)上自由自發(fā)的活動(dòng)與教育目的之間的關(guān)系，以及它與幼兒園課程和教學(xué)的關(guān)系。” 故我們不得不對(duì)游戲與幼兒園教學(xué)、課程的關(guān)系進(jìn)行思考。

首先，幼兒園游戲與教學(xué)應(yīng)互為補(bǔ)充，共同促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。由于幼兒群體的特殊性，幼兒園游戲在為幼兒產(chǎn)生歡樂(lè)的同時(shí)也承擔(dān)著教育任務(wù)。作為對(duì)幼兒自身潛能開(kāi)發(fā)的一種活動(dòng)，不論是游戲還是教學(xué)，都伴隨著幼兒的成長(zhǎng)，并對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。

其次，在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的過(guò)程中，幼兒園游戲與教學(xué)應(yīng)有機(jī)整合，互為補(bǔ)充。目前在幼兒園中主要通過(guò)游戲教學(xué)化和教學(xué)游戲化兩種方式來(lái)進(jìn)行游戲與課程兩者的融合。游戲教學(xué)化是指在幼兒自主地決定游戲方式的前提下，幼教老師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)游戲中的教育契機(jī)，通過(guò)對(duì)幼兒游戲行為的觀察，了解其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征以及社會(huì)交際等情況，以此為依據(jù)，因材施教，參與幼兒教學(xué)中不同角色的扮演與轉(zhuǎn)變，促進(jìn)兒童的發(fā)展。由于教學(xué)與游戲兩者互為補(bǔ)充，通過(guò)將其有機(jī)結(jié)合，提高了幼兒園的游戲文化氛圍，使幼兒在愉快的氛圍中收獲成功的快樂(lè)，潛移默化中得到了游戲水平的提高并促進(jìn)了自身的發(fā)展。教學(xué)游戲化是指在幼教老師組織幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采取游戲的手段提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其活動(dòng)的參與度，改變過(guò)去那種教條式的教學(xué)方式。并借助幼兒好玩的特性，在游戲教學(xué)中形成良性互動(dòng)。

最后， 幼兒游戲在作為教學(xué)的重要手段和方法的同時(shí)，還應(yīng)成為教學(xué)的內(nèi)容。由于幼兒群體天生好玩的特性，在幼兒園中游戲作為一種重要的教學(xué)手段帶動(dòng)幼兒的積極性的同時(shí)，也有助于傳授知識(shí)技能。然而，幼兒容易對(duì)這種披著游戲外衣的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生“厭惡”，以致在幼兒園內(nèi)出現(xiàn)那種“老師的游戲結(jié)束了，我們?nèi)ネ嫖覀冏约旱挠螒虬伞钡臒o(wú)奈。故我主張將游戲看作是存在于幼兒園中帶著“內(nèi)容”與“手段”雙重身份的活動(dòng)形式。只有我們每一個(gè)幼教人員將游戲看作是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中所不可或缺的活動(dòng)形式，才能真正滿(mǎn)足幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。使其在作為幼兒園教學(xué)手段的同時(shí)，也促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展，使幼兒培養(yǎng)興趣愛(ài)好的同時(shí)，在身心各方面得到提高。

二、幼兒園游戲與文化建設(shè)

1.幼兒園游戲種類(lèi)

按教育作用，幼兒園游戲主要分為兩類(lèi)，分別為創(chuàng)造性游戲和規(guī)則性游戲。兩類(lèi)游戲所包含的內(nèi)容有所不同，具體見(jiàn)表1。創(chuàng)造性游戲涉及角色扮演、表演及區(qū)域性活動(dòng)等，規(guī)則性游戲則涉及智力猜題、樂(lè)譜辨識(shí)及相關(guān)的體育娛樂(lè)游戲。通過(guò)對(duì)游戲進(jìn)行分類(lèi)，幼教老師能更好地將這兩類(lèi)游戲交叉組織，運(yùn)用于幼兒教學(xué)當(dāng)中，從而豐富幼兒園的文化建設(shè)。

表1 幼兒園游戲種類(lèi)

創(chuàng)造性游戲 角色游戲，結(jié)構(gòu)游戲，表演游戲，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)

規(guī)則性游戲 智力游戲，體育游戲，音樂(lè)游戲，手指游戲

創(chuàng)造性游戲中最具代表性的是角色扮演和表演游戲。角色扮演類(lèi)似日式Cosplay，幼兒充當(dāng)事先設(shè)計(jì)的角色，運(yùn)用相關(guān)道具，置身于設(shè)計(jì)的游戲環(huán)境中來(lái)進(jìn)行情節(jié)演練。表演游戲類(lèi)似于舞臺(tái)劇，幼兒通過(guò)肢體語(yǔ)言、面部表情、聲音創(chuàng)造性地將將自己所充當(dāng)?shù)奈枧_(tái)角色演繹出來(lái)。

規(guī)則性游戲不像創(chuàng)作性游戲那樣天馬行空，通常伴有規(guī)則。其中最具代表性的是智力游戲和體育游戲。在智利游戲中，幼兒需要運(yùn)用大腦，按照規(guī)則完成探索謎題等智力活動(dòng)。在體育游戲中，以競(jìng)賽為目的，引導(dǎo)幼兒完成走、跑、跳、投、鉆、爬、攀登、平衡等基本動(dòng)作，從而增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

2.幼兒園游戲與文化建設(shè)的融合

將游戲與幼兒園文化建設(shè)相融合首先應(yīng)從營(yíng)造良好的游戲環(huán)境入手。幼教老師每日需要預(yù)留一些時(shí)間給幼兒用于游戲，讓幼兒在趣味性游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)，品嘗游戲成功所帶來(lái)的快樂(lè)，從而鍛煉幼兒的精神氣質(zhì)，使其對(duì)自己充滿(mǎn)自信。目前全國(guó)大部分幼兒園“大班”現(xiàn)象較為突出，幼兒園呈現(xiàn)“飽和”狀態(tài)。為了避免幼兒在群體游戲中出現(xiàn)碰撞、摔倒，幼教老師在幼兒管理中往往采取選擇性游戲的方式，即組織小部分幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)。這種管理方式造成了大部分幼兒無(wú)事可干，降低了游戲效率，使游戲時(shí)間產(chǎn)生巨大浪費(fèi)。面對(duì)這種“幼兒閑置”現(xiàn)象，幼教老師應(yīng)靈活運(yùn)用管理方法，可以在進(jìn)行游戲之前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行游戲活動(dòng)技能的示范，使部分幼兒對(duì)游戲的規(guī)則和玩法心領(lǐng)神會(huì)，并引導(dǎo)這些學(xué)會(huì)游戲的幼兒加入其它幼兒當(dāng)中，產(chǎn)生群體效應(yīng)。通過(guò)幼兒之間的互幫互助，最終使所有幼兒都學(xué)會(huì)游戲方法，增強(qiáng)游戲的參與度，使每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與游戲，大大增加了每個(gè)幼兒的游戲時(shí)間。

其次，幼教老師在幼兒園文化建設(shè)中應(yīng)扮演引導(dǎo)者、支持者以及合作者的身份。通過(guò)對(duì)幼兒游戲行為的觀察，了解其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征以及社會(huì)交際等情況，以此為依據(jù)，因材施教，參與幼兒教學(xué)中不同角色的扮演與轉(zhuǎn)變。幼兒在游戲的過(guò)程中往往能更好地展示自己的內(nèi)心世界，其在游戲中的話(huà)語(yǔ)及肢體語(yǔ)言可以直觀地向幼教老師傳遞其對(duì)游戲是否感興趣，避免設(shè)計(jì)的一些游戲超出幼兒的年齡范疇和實(shí)際水平。“幼兒是活動(dòng)的主體”，當(dāng)幼兒遭遇困難時(shí)，幼教老師要耐著性子，采取開(kāi)導(dǎo)，支持的方式，幫助其渡過(guò)逆境。在進(jìn)行一些創(chuàng)造性游戲中，幼教老師可以通過(guò)演繹其中的角色參與“共樂(lè)”，例如音樂(lè)游戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》，幼教老師可以參與老狼的扮演，通過(guò)惟妙惟肖地演繹老狼的肢體語(yǔ)言和聲音激起幼兒游戲的興趣，提高孩子們的參與熱情，使游戲效果大大提升。

最后，要參照幼兒不同年齡特點(diǎn)所表現(xiàn)的特征進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而豐富幼兒園的文化活動(dòng)。目前，“大班現(xiàn)象”造成幼兒園中不同班級(jí)幼兒之間年齡差較大，故在游戲過(guò)程中幼教老師要考慮其年齡特點(diǎn)，合理設(shè)置游戲，通過(guò)對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)意、發(fā)展，不斷提高要求和難度的方式引導(dǎo)本班幼兒進(jìn)行游戲。在進(jìn)行游戲設(shè)置應(yīng)考慮大班與小班的差異。例如游戲《棒棒糖》，在小班進(jìn)行這個(gè)游戲時(shí)，幼教老師可以讓幼兒鞏固對(duì)基本數(shù)字的認(rèn)識(shí)，使幼兒根據(jù)老師說(shuō)的棒棒糖的數(shù)量迅速抱團(tuán)。但到了大班，幼教老師可以加大游戲的難度，改變游戲方式。例如當(dāng)幼教老師說(shuō)：“我有五個(gè)棒棒糖”時(shí)，在場(chǎng)五個(gè)幼兒將五個(gè)手指并攏而不是僅僅抱團(tuán)。通過(guò)游戲方式的略微改變，考察幼兒靈活運(yùn)用數(shù)字的能力，使游戲的難度得到提高，大大增強(qiáng)了孩子的游戲興趣，提高了幼兒園的游戲文化氛圍。使幼兒在愉快的氛圍中收獲成功的快樂(lè)。

三、結(jié)論

游戲是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的一種活動(dòng)，通過(guò)游戲可以鍛煉幼兒的精神品質(zhì)，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展。作為一名在幼兒園工作的幼教工作者，要將游戲融入到幼兒園文化建設(shè)中去，通過(guò)設(shè)計(jì)合適的游戲方式為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育和其自身發(fā)展相適應(yīng)的良好環(huán)境，給予每個(gè)幼兒充足的游戲時(shí)間來(lái)展現(xiàn)自己。并最終將游戲與幼兒園文化建設(shè)緊密結(jié)合，使幼兒在豐富多彩的游戲中健康幸福地成長(zhǎng)。

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