淺談微格教學(xué)在高校的有效應(yīng)用及推廣

摘 要：教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，幫助新入職的教師盡快掌握教學(xué)技能、教學(xué)方法是確保教學(xué)質(zhì)量的有效手段。本文介紹了微格教學(xué)的基本理念及其在教師教學(xué)技能、教學(xué)方法培訓(xùn)中的應(yīng)用，分析了當(dāng)前工作中微格教學(xué)應(yīng)用的必要性和實(shí)用性，提出了在微格培訓(xùn)工作基礎(chǔ)上進(jìn)一步推廣其應(yīng)用的多方面設(shè)想。

關(guān)鍵詞：微格教學(xué) 教學(xué)技能 培訓(xùn) 有效性

微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng)，它使使用者能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。它是建立在教學(xué)理論、視聽理論和技術(shù)基礎(chǔ)上的系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的方法。微格教學(xué)（Microteaching）的創(chuàng)始人之一是美國(guó)著名教育改革家德瓦特·愛倫，他認(rèn)為微格教學(xué)“是一個(gè)縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。

一、微格教學(xué)應(yīng)用的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)人才需求呈現(xiàn)出更高要求，高校辦學(xué)從著眼于培養(yǎng)普通的應(yīng)用型技術(shù)人才逐步轉(zhuǎn)向具有更高的研發(fā)能力的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方向，為此學(xué)校引進(jìn)了大量的學(xué)術(shù)型和實(shí)用技術(shù)型人才，作為學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的骨干力量和后備軍。但是這些以博士為主的中青年教師面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何站穩(wěn)講臺(tái)，在目前教師評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)全面鋪開的形勢(shì)下，非?，F(xiàn)實(shí)的一個(gè)結(jié)果就是這些中青年教師往往會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)排名不理想，學(xué)生反映也比較強(qiáng)烈的狀況，對(duì)教師個(gè)人的職業(yè)前景也會(huì)產(chǎn)生不利影響。

利用微格教學(xué)對(duì)新進(jìn)教師進(jìn)行系統(tǒng)的入職培訓(xùn)，實(shí)際上是提供一個(gè)練習(xí)環(huán)境，由教師發(fā)展中心的專家根據(jù)新教師實(shí)際，制定專門的提升計(jì)劃，圍繞教學(xué)規(guī)范、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)等各教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)新教師實(shí)施專門指導(dǎo)，將日常復(fù)雜的課堂教學(xué)進(jìn)行分解、簡(jiǎn)化，并能給練習(xí)者提供大量的意見反饋。重點(diǎn)將新教師引入自己的教學(xué)課堂和課程教學(xué)，讓新教師接觸課堂、了解課堂、熟悉課堂、感受課堂，以便將來更好地把控課堂，為自己獨(dú)立承擔(dān)課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、微格教學(xué)應(yīng)用的有效性

其主要功效和特點(diǎn)可以歸納為：

1.強(qiáng)化教學(xué)專業(yè)認(rèn)知。微格教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下對(duì)教師教學(xué)技能培訓(xùn)的實(shí)踐的活動(dòng)，新進(jìn)教師雖然進(jìn)行過多年的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，但是很少有人作為授業(yè)者體驗(yàn)過傳授知識(shí)的過程，更不可能了解正常的教學(xué)過程中所蘊(yùn)含的規(guī)范性和科學(xué)性，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)可以避免走很多的彎路；

2.訓(xùn)練技能單一集中，目標(biāo)明確。將復(fù)雜的教學(xué)行為細(xì)分為容易掌握的單項(xiàng)技能，如導(dǎo)入、講解、提問、變化、強(qiáng)調(diào)、板書、結(jié)束等，對(duì)于沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的的新教師，這樣可以減輕他們的壓力和負(fù)擔(dān)，每次專心地完成一至兩項(xiàng)的技能訓(xùn)練，便于理解和掌握，也便于指導(dǎo)教師集中精力觀察評(píng)估訓(xùn)練效果；

3.授課時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容單一。新教師很難立刻全面把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，所以微格教學(xué)只需在大的章節(jié)內(nèi)容中選取講授一個(gè)概念或一個(gè)具體內(nèi)容，使被訓(xùn)練者容易掌握，便于新手在較短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)者容易評(píng)估，在必要時(shí)授課者也可根據(jù)反饋意見多次重復(fù)講授進(jìn)行改進(jìn)；

4.利用現(xiàn)代化手段，反饋及時(shí)全面。微格教學(xué)利用了現(xiàn)代化的視聽設(shè)備作為記錄課堂教學(xué)過程手段，及時(shí)、真實(shí)、準(zhǔn)確地反映授課者的教學(xué)狀態(tài)，不僅聽課者可以反復(fù)觀看討論，授課的人也可以從“旁觀者”的角度審視自己，是否達(dá)到了教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練技能的目的。

在教學(xué)條件和設(shè)備已經(jīng)得到極大改善的情況下，微格教學(xué)為新進(jìn)教師準(zhǔn)入資格的培訓(xùn)提供了有效的方法和手段。

三、微格教學(xué)的應(yīng)用推廣

如果僅僅將微格訓(xùn)練片面地用于教師的崗前培訓(xùn)，讓大量的人力、物力包括大量的視頻資料局限于在這一個(gè)方面的使用，顯然沒有做到“物盡其用”。對(duì)于現(xiàn)有的微格培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)備和視頻資料可以考慮進(jìn)一步的開發(fā)利用。

1.在線課程建設(shè)。在線課程需要大量的課程的視頻資料，目前許多課程的做法是外請(qǐng)專業(yè)制作團(tuán)隊(duì)全程錄制課程授課錄像，費(fèi)用及其昂貴，性價(jià)比并不高。如果能夠充分利用微格教學(xué)的設(shè)施讓授課教師錄制授課錄像，成本將會(huì)大幅降低，完全可以滿足作為日常教學(xué)輔助使用的需要。

2.微課教學(xué)。微課和微課競(jìng)賽是最近若干年比較流行的教學(xué)方法和教學(xué)競(jìng)賽，但是如果完全依靠教師個(gè)人的熱情和投入，顯然不具有持續(xù)性。微格訓(xùn)練設(shè)備則提供了一個(gè)很好的物質(zhì)平臺(tái)，在這里教師利用現(xiàn)有的設(shè)備完全可以滿足錄制的需要，在不用考慮成本的前提下錄制直至取得滿意的效果。

3.師范生教學(xué)訓(xùn)練。目前學(xué)校設(shè)立了職業(yè)師范學(xué)院，招收了大批師范生，在他們進(jìn)入教學(xué)實(shí)習(xí)之前對(duì)于教學(xué)可以說是一張白紙，如果能夠先通過微格教學(xué)訓(xùn)練讓他們逐步熟悉講臺(tái)，適應(yīng)從聽課人到授課者身份的轉(zhuǎn)變。

4.培訓(xùn)視頻的使用。以目前微格訓(xùn)練的情況看，每一位參加培訓(xùn)的老師都錄有許多的視頻，這些資料如果不再使用可能就會(huì)永久擱置甚至丟棄。如果能夠?qū)⑵渲斜容^好的視頻集中起來，既可以作為今后培訓(xùn)可供觀看學(xué)習(xí)的資料，也可以作為課堂教學(xué)的資料供學(xué)生課前預(yù)習(xí)使用，其中關(guān)于單一的概念和知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性的講解會(huì)比課堂上更為清晰仔細(xì)。

事實(shí)上怎樣充分利用現(xiàn)有的先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)理念，還需要我們不斷摸索探討新的方法和思路，如果總是流于形式或者簡(jiǎn)單處置，那么無論多么好的設(shè)備和理念都不能發(fā)揮出其真正的功效。

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作者簡(jiǎn)介：方瑛（1963.06-），女，漢族，湖北武漢，湖北工業(yè)大學(xué)理學(xué)院，教授，學(xué)士，研究方向?yàn)閼?yīng)用數(shù)學(xué)。endprint