傳統教學方法在高等數學教學中的作用探析

劉德軍++杜朝麗

摘 要：教學方法對提高高等數學課堂教學效果和教學質量意義重大。隨著多媒體技術開始運用于教學領域，傳統的教學方法逐漸被淡化，本文主要闡述了傳統教學方法的特點及在高等數學教學中的重要作用，針對教學內容特點不失時機的選用傳統教學方法能全面提高高等數學教學質量。

關鍵詞：高等數學 教學傳統

高等數學在理工科高等院校中是一門重要的公共基礎課，占有重要地位。而高等數學教學方法運用是否得當直接關系到教學質量的高低，近些年來隨著科技的發展，多媒體教學得到了長足發展，得到很多學者和教師推崇，這種新興的教學方法對于一些特定的教學內容發揮了一定的作用。但是一些老師在教學中為了使用多媒體而使用多媒體，尤其是高等數學的教學中，一些課件設計喧賓奪主，分散了學生的注意力，不利于鍛煉學生思維，反而起到了干擾學習的現象。要避免這種情況發生還要認識到傳統教學方法的主體地位，深入理解傳統教學方法的特定以更加合理的加以運用，達到提高教學質量的效果。傳統高等數學教學是教師以黑板、粉筆、實物模型等教具，由教師設計板書，通過語言手勢實現教學任務的教學。傳統教學是課堂教育的主要途徑，相對于對媒體教學的優越性主要體現在以下幾點：

一、有利于增強教師備課的充分性

應用傳統的教學方法，高等數學教師在備課準備階段，需要不斷的搜集資料，充實課堂內容，以便靈活處理各種情況。在準備課程的過程中，增強了高等數學教師的知識積累，同時也能在潛移默化中形成嚴謹的教學態度。多媒體教學中許多教學課件只是在教科書或參考資料基礎上進行的改編，而真正能在課堂上發揮其作用的不多。雖然多媒體教學方法在一定程度上可以吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，但同時也能減弱教師在教學中的主動性。由于應用多媒體不當，許多高等數學教師對多媒體產生了依賴心理，他們很少用心去感受和觀察學生的學習情況，只顧課件的流暢性，師生間的交流變得越來越少，使得學生學習高等數學的壓力加大。另外傳統教學有助于教師在課堂上即興發揮，針對一些問題進行靈活處理。教師可以根據講授的內容，適當結合黑板、粉筆進行多角度、全方位教學，這樣的教學更加靈活多變，也更具有互動性，便于教學的順利展開。由于學生思維的多樣性，教師還可以隨時補充修改相關的內容，從而從容應對教學中的不確定性

二、有利于把控課堂節奏

傳統高等數學教學主要采用師生面對面的教學方式，教師在備課的過程中會根據教學內容設計一些思考題目，在課堂中，留給學生獨立思考問題的空間，培養學生思考問題的習慣。傳統教學方法是多媒體出現之前一直采用的教學模式，以講授式為主，依靠講解和板書，它強調教師的主導作用以及學生在教學中的主體地位。教師在傳統教學方法中可以靈活調節教學進度，學生之間、師生之間可以展開對話、進行交流。例如，教師在備課時，對那些自己認為簡單而學生卻感覺很吃力的概念和例題，可以適當增加與這個知識點相關的知識點或者課后練習，靈活調節教學進度。傳統教學方法中，學生跟教師的思路保持一致性。課堂上，學生跟著教師的思路走，教師也照顧學生的延遲性，可以適當給學生多點時間思考，從而保證學生思維的連續性。特別對于一些定理的證明、公式的推導和例題的演算，學生可以隨著老師的講解展開深入的思考，慢慢咀嚼，從而加深理解。傳統教學方法強調對學生思維能力的鍛煉，也強調對學生歸納、分析、論證能力和邏輯推理的培養，而高等數學正是要培養學生嚴謹的思維和抽象推理的能力。與多媒體相比，盡管板書有一些不足，但也有其無法替代的方面，比如板書的優勢在于教師可以根據師生討論的進程在黑板上完成問題的分析過程。而學生跟隨著教師的板書，思維有一個慢慢展開的過程，師生雙方在思維上基本上能保持同步性。同時，教師的板書也給學生留下思考問題的時間和空間，給學生留下回味反思和發問的時間和機會。顯然，板書的這一優勢恰能彌補多媒體教學中的不足。多媒體教學是一種先進有效的教學手段，隨著教學改革及教學規模化的發展，必將成為一種趨勢，但這并不意味著可以完全摒棄傳統教學方式。可是一些老師為了達到現代化教學的目的而徹底忘掉了黑板、粉筆，完全依賴多媒體，只需點擊鼠標，教學內容就紛紛呈現出來，使學生獨立思考的時間大大縮短。因此，多媒體教學導致了課堂節奏過快、難以把握重難點等情況。顯然，傳統教學方法在高等數學的教學中有著不可替代的優勢。

三、有利于提高高等數學教師的教學基本功

傳統高等數學教學主要通過教師語言和肢體語言傳達到學生的腦海里，在這個過程中，教師需要具有較強的語言表達和表現能力，高等數學教師高超的語言表達藝術、思維方式和特有的教學方法是任何別的手段不可替代的。比如說語言的組織、節奏的控制、適時的提問和誘導，教師的素質和能力在教學中至關重要，這是任何形式的多媒體教學所不能替代的。教師還要邊講邊察言觀色，了解學生的理解情況，這樣可以及時調整教學速度。只有將多媒體與教師在課堂上的主導作用相結合，才能較好地引導學生積極、有效地思考和學習，實現教師、學生和多媒體的有效合作邏輯清晰，同時通過目光手勢去引導感染學生，在教課過程中體現教師的人格魅力。

綜上，傳統教學存在某些多媒體教學所不具備的優點，它是人們在長期的教育實踐中保留下來的。高等教學中仍應該堅持以傳統教學為主，多媒體教學為輔的原則，根據教學內容的需要，選擇性地使用多媒體教學，才能幫助學生更好地吸收知識，培養學生的創新能力和思維能力，提高高等數學課堂的效果和教學質量。

參考文獻

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