婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中學(xué)生反饋信息分析

鄭海燕+++陳仕萍++何于夏

摘 要：目的：對(duì)婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中學(xué)生反饋信息進(jìn)行對(duì)比分析，從而對(duì)婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中的不足進(jìn)行整理，同時(shí)更好的優(yōu)化婦產(chǎn)科的臨床教學(xué)方法。方法：同時(shí)選取兩個(gè)同等時(shí)間入學(xué)的班級(jí)學(xué)生共200名，其中甲組100名同學(xué)，給予自由組合模式教學(xué)；乙組100名同學(xué)，給予傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)兩班級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)成績和實(shí)踐動(dòng)手能力的測試，同時(shí)對(duì)甲組同學(xué)的信息反饋信息進(jìn)行分析，結(jié)果：甲組整體婦科知識(shí)掌握程度、實(shí)踐動(dòng)手能力、教學(xué)滿意度、學(xué)生臨床能力培養(yǎng)評(píng)價(jià)等均明顯優(yōu)越于乙組，差異性明顯，存在顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），甲組同學(xué)反饋信息結(jié)果顯示，學(xué)生在婦科學(xué)習(xí)中對(duì)于產(chǎn)科的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)難度較高，認(rèn)同率為64.00%，同時(shí)對(duì)在臨床就診中信息的采集更加難以掌握，認(rèn)同比例為78.00%，對(duì)醫(yī)患溝通難度較高，認(rèn)同比例為82.00%。結(jié)論：對(duì)于婦產(chǎn)科的臨床教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的信息反饋進(jìn)行自由組合的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠更好的掌握婦科的臨床知識(shí)，增加學(xué)生的獨(dú)立出診能力，改善學(xué)生對(duì)于婦科的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加師生間的溝通和了解，更好的提高師生互動(dòng)，明顯更加教學(xué)質(zhì)量，更好優(yōu)化婦產(chǎn)科的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科 教學(xué) 反饋信息 學(xué)生

教學(xué)是培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)生向一名合格醫(yī)生轉(zhuǎn)變的第一步， 是醫(yī)學(xué)教育過程中不可或缺的重要階段。在這一階段， 如何提高學(xué)生獨(dú)立思考、綜合應(yīng)用各科理論知識(shí)和分析解決臨床問題的能力成為關(guān)鍵。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法由加拿大多倫多的麥克馬斯特大學(xué)的美籍神經(jīng)病學(xué)教授 Barrows首創(chuàng)。這種醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)開始成為我國醫(yī)學(xué)教學(xué)改革探索的新方向， 其精髓在于鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力以及臨床思維能力。婦產(chǎn)科的知識(shí)更加復(fù)雜和抽象化，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)中困難程度更高，但在臨床中婦產(chǎn)科知識(shí)的掌握更加具有臨床意義，也能夠能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和整體的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。為更好的改善婦產(chǎn)科的教學(xué)模式，提高婦產(chǎn)科的教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生獨(dú)立執(zhí)業(yè)的能力和責(zé)任感，因此在臨床教學(xué)中名，對(duì)100名臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生給予自由組合的方式教學(xué)，100名學(xué)生給予傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)情況分析如下。……