中國傳統文化在高校少數民族教育中的傳承路徑探究

摘 要

中國傳統文化教育是是推動文化傳承創新、增強文化自信的重要途徑；是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務的重要基礎。在高校少數民族教育中滲透中國傳統文化是為了更好地培養學生人文素養，促進民族文化交融，加強民族團結，增強民族凝聚力，是構建現代和諧社會的有力支撐。本文以校本課程《藝術鑒賞》為例，著力探究如何在少數民族教育中傳承和滲透中國傳統文化。

【關鍵詞】中國傳統文化；少數民族教育；傳承；藝術鑒賞

十九大報告指出，應大力弘揚中國優秀傳統文化，樹立民族自信和文化自信，隨著社會的進步和經濟的發展，社會對人的綜合素質也提出了更高的要求，高校應積極引導大學生自覺從傳統文化中汲取營養，豐富自己的精神世界，提高自己的文化修養及藝術品質。

1 中國傳統文化在高校少數民族教育中的重要作用

1.1 中國傳統文化蘊含著豐富的教育資源

中國傳統文化內聚積淀于中中華民族的精神底蘊和心理深層，外化體現于其物質形態和社會行為，具有豐富的教育因素，對傳承民族傳統，規范群體言行具有積極影響。可以說，它是現代教育體制的重要補充，在現代教育尚不完善的民族地區更具有獨特的不可替代的作用。

1.2 中國傳統文化教育是增強國家凝聚力的需要

少數民族大學生是各民族的精英，是一支重要的力量，加強少數民族優秀傳統文化教育，有利于引導少數民族大學生建立科學的思維方式，形成正確價值取向；同時，還可以讓少數民族大學生強化國家意識，在學習本民族文化的同時，增強民族自信，在弘揚本民族傳統文化的同時，為民族發展和中國特色社會主義建設貢獻力量。

1.3 中國傳統文化教育是建設社會主義和諧社會的需要

在高校少數民族教育中加強優秀傳統文化教育，吸收少數民族多元文化中的優秀因子，能夠增強各少數民族大學生民族自尊心，同時也有助于培養少數民族大學生的多元文化觀，這對于建設社會主義和諧社會意義重大。

2 中國傳統文化在高校少數民族教育中傳承的有效路徑

南昌工學院是一個多民族聚居的學校，少數民族學生數量龐大，然而，各民族學生之間的文化、藝術交流存在隔閡，對中國傳統文化的認同和認知也存在不足。《藝術鑒賞》作為面向全校本科專業學生開設的公共必修課程經過兩年的教學改革與實踐，已經成為傳承傳統文化教育、且頗具民族特色的校本課程。現以該課程為例，梳理在少數民族教育中傳承中國傳統文化的有效路徑。

2.1 整合與開發中國傳統文化中的優秀教育資源

在中國傳統文化的傳承與教育上，應秉持多元文化整合教育的理念，正確處理各民族文化與教育的關系，在尊重不同民族文化的基礎上，促進不同文化之間的理解和融合。

《藝術鑒賞》課程以藝術為視角，積極整合中國傳統文化中的優秀資源，緊扣民族特色，挖掘中華民族文化的閃光點，讓民族文化成為課程的來源，課程成為傳承民族文化的載體，使課程具有獨特的民族文化品性與特質。課程精心設置的專題，如《盛唐氣象與中國人的精神》、《中國民族傳統服飾文化的智慧》、《藝術家眼中的西藏》、《民族產品造型和民族文化傳達》《品牌的力量》《中國古建筑的文化魅力》《中國傳統節日的文化尋根》《歌舞的翩躚》等內容都是將民族傳統文化進行有機融合，提取其中的營養元素供學生汲取。使少數民族學生在保持自己民族文化特質的同時，吸收和傳遞各民族文化中的優秀傳統文化，培養文化傳承中的包容情懷及跨文化學習能力。

2.2 充分挖掘中國傳統文化與現實生活的契合點

傳統文化不應該僅僅留在過去，更應該在當代生活中綻放出不朽不滅的光芒。因此，中國優秀傳統文化的傳承必須與現實生活結合起來，打通傳統與現代的時間隧道，讓學生在現實生活中和感悟傳統文化的精髓，體味傳統文化歷久彌新的芬芳。

《藝術鑒賞》課程選取現實性強、趣味性濃的生活中的大藝術進行專題設置，讓課程的教學內容回歸生活本身，將目光聚焦在生活中的小藝術，而非高高在上、神秘莫測的的純藝術，通過這些與生活息息相關的生活藝術感受藝術背后的民族精神、民族文化、民族情感。課程教學積極在詩歌、建筑、歌舞、服飾、節日、品牌等生活中隨處可見的藝術中挖掘傳統文化的精髓，以開拓學生眼界，啟發智慧，濡染人格氣質，豐富內心世界，提升學生的藝術修養和審美情趣。

從服飾說起，原始社會人類以樹皮樹葉遮羞避寒，逐漸過渡到動物皮毛、絲綢、布麻等各種各樣的材料，而且圖案形態萬千、顏色五彩繽紛。可以說，一部服飾史，就是一部人類發展的文明史，更是人類審美的發育史。在服飾的歷史長河中，學生們就可以品味出一個民族、一個地區、一個時代的心靈秘奧。

2.3 積極創新中國傳統文化傳承的教育教學方法

教學有法，教無定法。在《藝術鑒賞》課程改變了傳統的授課模式，采取分專題講解的方法，不同專題由不同老師承擔，通過專題講座的形式使學生在了解本民族文化、藝術的基礎上，有機會走進其他民族，了解其他民族，這樣就在課堂上實踐了民族大融合思想，促進了各民族學生的審美交流和情感交流，進而增強了民族之間的認同感和民族凝聚力。

在《歌舞的翩躚》教學中，將少數民族豐富多彩的歌舞形式引進課堂，在課堂上展示民族歌舞，讓學生充分感受不同民族的熱情、活力以及不同的表情達意方式。在《中國傳統節日的文化尋根》專題教學中，選取蘊含豐富多彩的民族傳統節日，探究節日的起源、民俗文化，以及凝結于節日背后的傳統文化。

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作者簡介

朱大倫（1987-），女，碩士學位。現為南昌工學院人文與藝術學院講師。主要研究方向為大學語文教育。

作者單位

南昌工學院 江西省南昌市 330108