初中歷史高效課堂淺探

王舉安

摘要：新課程理念中的師生互動，激發了學生的學習興趣，把課堂的主體性還給了學生，促進了歷史教學三維目標的有效實現。學生能否積極主動地參與課堂教學，與教師形成良性的互動，這是一堂課成功與否的關鍵。

關鍵詞：新課程；改革；歷史；高效課堂

在初中學段開設的各門科目中，和傳統的“主科”語數外相比，歷史學科學生總是提不起學習的興趣，他們往往抱怨該學科內容繁瑣并且枯燥無味，學習的目的只是為了單純的應付考試而去機械地死記硬背，學習效果也就無從談起。那么，如何提升學生的學習興趣、培養學生的學科能力，在一周兩節課的有限時間內最大限度地發揮教育教學的功能和作用？答案只有一個，那就是著眼于向課堂40分鐘要質量，打造真正的高效課堂。下面，我將結合自身的教學實踐，談談自己在這方面一點粗淺的探索。

一、切實轉變教學觀念，真正發揮學生的主體性

自從新課程改革特別是提出打造高效課堂以來，教育教學領域發生了一系列可喜的變化，“教師主導學生主體”的觀念逐漸深入人心。但是，還有教師不適應新的教育教學理念，課堂上還是堅持傳統的“一言堂”教學方式，教師滔滔不絕而學生渾渾噩噩，教學效果也就可想而知。“思想是行動的先導”，要讓歷史課堂高效，教師首先努力轉變觀念，變那種填鴨式的強迫式教學為真正引導學生去探索與發現的啟發式教學。要努力放下自身“權威”的架子，相信和鼓勵學生，引導他們去探索、去發現，找出問題的真正實質所在。在《人們生活方式的變化》一課的教學中，我讓學生在課前通過網絡、圖書等查找改革開放前后衣食住行等方面發生巨大變化的史料、圖片，在課堂上以列表比較等方式展示。接著引導學生根據搜集的資料思考 “改革開放前后為什么會發生如此巨大的變化”，從而得出結論：“改革開放前后之所以發生如此巨大的變化，一是生產力的提高，而是人們觀念的變化。”課后作業的布置中我讓學生訪問自己的長輩，了解自己的家庭在改革開放前后衣食住行方面發生了哪些巨大的變化。這就很好地體現了新課程理念中的師生互動，激發了學生的學習興趣，把課堂的主體性還給了學生，促進了歷史教學三維目標的有效實現。

二、精心設計問題，最大限度激發學生思維

學生能否積極主動地參與課堂教學，與教師形成良性的互動，這是一堂課成功與否的關鍵。要做到這一點，教師就必須在研讀本節課的內容以及準確把握教材重難點的基礎上精心設計問題，力求最大限度地激發學生思維，充分調動學生積極參與的能力與合作探究學習的興趣。問題的設計需把握這樣幾個方面：一是要有針對性與啟發性，絕不能為問而問，它必須充分體現教學目標，要緊扣重點與難點。在《人類邁入“電氣時代”》教學中，我設計了這樣幾個問題：①第二次工業革命開始的時間及標志是什么？②第二次工業革命有哪些重大發明？③第二次工業革命的積極影響與消極影響分別是什么？這樣的設置有利于課堂重點知識的掌握、難點的突破，能有效提高學生的思維能力。二是問題的設計應符合學生的認知規律，要注意循序漸進，先易后難。比如，在鴉片戰爭原因的分析中，為幫助學生能夠深刻理解和領會，設計了一系列問題：①英國為什么要向中國大量走私鴉片？②鴉片的輸入有哪些危害？③道光帝為什么要支持林則徐查禁鴉片？④林則徐禁煙的措施有哪些？有什么重要歷史意義？通過層層推進，把學生的認識逐步引向深入，再加上教師的點撥指導，達到了優化教學效果的目的。三是提出問題的數量要少而精，切不可面面俱到。如果設置的問題數量較多且面面俱到，將會使師生都感到疲于應付，其效果往往適得其反。

三、合理應用多媒體，切實調動學生學習的主動性與積極性

歷史應該是富有魅力、生動有趣的。但久遠的時代和現實生活之間的距離，讓學生在學習的過程中對許多歷史事件理解起來比較困難。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”充分運用多媒體，實現先進的現代教學方法與教學手段的最佳結合，還原生動、深刻、鮮活的歷史，這樣才能切實調動學生學習的主動性與積極性。在講《世界歷史》“工業革命”中“富爾敦發明了汽船”這一問題時，我播放了剪輯的錄像片《富爾敦發明的汽船試航成功》，讓學生目睹了“克萊蒙號”的風姿，聽到了“克萊蒙號”的轟鳴，使學生有了親身體驗汽船試航成功的感覺。在教學中也可利用多媒體播放反映當時時代特征的音樂作品，充分調動學生的聽覺、視覺等器官，也會收到意想不到的效果。在《難忘九一八》一課的教學中，當教室里響起“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高梁……”那《松花江上》蕩氣回腸的旋律響起時，學生被深深地感染，更真切地感受到了當時嚴重的民族危機，強烈的愛國主義情感自心底油然而生。但是，在實際教學中我們也要注意避免多媒體的運用走入誤區。如果課件內容設計繁多、形式花哨，上課時教師只顧播放課件，學生就像過電影一樣被動地接受信息，很難在稍縱即逝的信息中把握一節課的知識結構、線索及要達到的目標。多媒體教學的關鍵在于根據歷史學科的內容和特點做到恰當應用，課件的制作要少而精。此外，運用多媒體的時候也不是說要擯棄傳統的板書，現代化的教學手段，并不意味就要與黑板和粉筆說再見，只是隨著課件走。精簡的板書設計能使學生對整堂課的教學有一個完整、清晰的輪廓和印象，相比信息量大的多媒體而言更能突出一節課的結構。例如在講古希臘民主政治產生的環境時，隨著課件的展示，我逐漸生成了這樣的板書：“1.獨特的自然地理環境——希臘民主政治產生的前提；2.城邦——孕育希臘民主政治的搖籃；3.公民——希臘民主的核心力量”。通過這種多媒體教學與傳統板結合的方式，其效果顯然要比單純播放多媒體的效果要好得多。

四、靈活運用聯想教學，顯著提升教學效果

中學歷史教材牽扯的范圍廣、內容多、頭緒雜。繁雜的歷史事件和歷史現象讓學生感到摸不清頭緒，學習起來非常困難。我們要認識到這些歷史事件和歷史現象并不是孤立存在的，它們總是與其他的歷史事件和歷史現象有著千絲萬縷的關系，我們可以從這些歷史事件歷史現象或歷史人物之間的某個關聯性出發，通過各種方式去尋找它們的共性和不同點，逐個拓展思路，促進思維向縱深發展，這就是聯想教學。例如在講日本的明治維新時，可以橫向聯系俄國的1861年農奴制改革、中國的戊戌變法，對比這些改革的背景、內容及其影響，從中找出相似的地方與不同之處。在講安史之亂的爆發時可以縱向聯系之所以會發生安史之亂就在于唐玄宗統治后期的腐敗，而安史之亂的發生又標志著唐朝的由盛轉衰，唐朝衰落又導致了藩鎮割據、宦官專權和朋黨之爭等混亂政局的出現。復習中國歷史時我們可以有意識地引導學生把中國歷史看成一個體，這個體中的每個社會分期、分段和朝代作為面，每個面的起訖時間、政治、經濟、文化、戰爭作為線，每條線上的重大歷史事件和歷史人物作為點進行復習。由“點”聯想 到“線”，由“線”聯想到“面”，由“面”聯想到“體”，通過這種整體聯想，就把大量分散的、相對孤立的歷史事實、納入到了完整的學科體系，有助于從宏觀上進行整體把握。聯想教學能使學生在紛繁復雜的歷史知識中理清發展線索，幫助學生掌握歷史知識間的內在聯系，理解課文的層次結構以及復雜的歷史概念體系，在初中歷史復習課中有著重要意義。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。對于初中歷史高效課堂的探索只能說永遠在路上，對于一名歷史教師而言，積極更新教育教學觀念，根據高效課堂理念和學生特點革新的教學方法，激發學生對歷史的熱愛和探索的興趣，讓他們在40分鐘的課堂內能更好地掌握知識，培養能力、熏陶情感是我們永恒的話題和不懈的追求。只要我們堅持不懈，勇于創新，定會開創出一片屬于自己的廣闊天地。

（作者單位：甘肅省定西市安定區巉口中學 743022）endprint