淺談初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

余江波

摘要：生物是一門探索性的自然科學(xué)，在初中生物教學(xué)中，需要對各種自然生物進(jìn)行了解，正確有效的學(xué)習(xí)方法對其生物的學(xué)習(xí)具有重要的作用，同時恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果的提高具有至關(guān)重要的推動作用。本文簡要講述了初中生物教學(xué)中如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培養(yǎng)，探索提高學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)的有效辦法，希望能為生物教學(xué)提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)方法；探索培養(yǎng)

在長期的初中生物教學(xué)中，都出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，教學(xué)效果沒有實(shí)質(zhì)提高的困惑和現(xiàn)象，究其主要原因是由于教師在教學(xué)中沒有培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有方向。所以，解決這些問題是目前教學(xué)的重點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會自主獨(dú)立的選擇新知識的學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)镜纳飭栴}建立解決思路，最終得到問題答案和總結(jié)結(jié)論，同時還需要將所學(xué)的知識進(jìn)行合理有效的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到全面發(fā)展。

1.以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主性

毋庸置疑，預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大的輔助作用，在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，通過有效的預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生聽講的質(zhì)量，在復(fù)習(xí)是把握好教學(xué)點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞侥軌驅(qū)W(xué)習(xí)的內(nèi)容有很好的鞏固效果。在實(shí)際的生物教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)和課后結(jié)束的復(fù)習(xí)并不是對學(xué)生負(fù)擔(dān)的加重，而是教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，在有限的時間能夠達(dá)到最好的效果，所以生物預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)上應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的原則[1]。

1. 預(yù)習(xí)時間和內(nèi)容靈活變動

在初中生物學(xué)習(xí)中，每個章節(jié)所涉及的內(nèi)容和知識量是不同的，因此學(xué)生在提前預(yù)習(xí)的情況下，很難全面的將其看完，但是需要有效的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)事件一般比較短，不然會對學(xué)生增加一定的心理負(fù)擔(dān)，也不需要教師強(qiáng)制性的要求，教會學(xué)生怎樣瀏覽，才能在眾多復(fù)雜的課本上獲得重要的信息，能夠引領(lǐng)后面課程的學(xué)習(xí)。例如，在預(yù)習(xí)《葉片結(jié)構(gòu)》的課程上，可以讓學(xué)生收集樹葉，自行觀察肉眼能看到的基本結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)預(yù)習(xí)，可以自己進(jìn)行葉片圍觀結(jié)構(gòu)圖的繪制，這樣對于這個課程的預(yù)習(xí)就已經(jīng)足夠了，學(xué)生有了大致的重點(diǎn)把握方向。所以教師需要引領(lǐng)學(xué)生的預(yù)習(xí)，逐漸讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)重點(diǎn)的辦法，這樣會有一個本質(zhì)的提高。

2.循序漸進(jìn)的課程學(xué)習(xí)設(shè)置引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)

初中學(xué)生在對自然生物的了解以及這門課程的理解上由于家庭教育和學(xué)僧個人愛好不同，所以有很大的基礎(chǔ)的差異，在認(rèn)知水平上有一定差距。小學(xué)雖然開設(shè)自然課程，但是學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。所以在初中接觸了生物學(xué)科之后學(xué)生的學(xué)習(xí)動力較小。生物鐘有很多抽象的內(nèi)容，學(xué)生難以理解，教師不能一次性的講解灌輸，而需要一個逐漸灌輸影響的過程，學(xué)生才會慢慢跟隨課程。例如在學(xué)習(xí)《人體的呼吸》這一章節(jié)的時候，學(xué)生由于沒有很形象的觀察，所以較難理解呼吸的構(gòu)造以及其運(yùn)行的機(jī)制，所以教師需要從人體結(jié)構(gòu)與環(huán)境適應(yīng)的進(jìn)化方面慢慢入手，一點(diǎn)一點(diǎn)的分解講解，學(xué)生才會明白。這種分解教學(xué)的方式和知識學(xué)習(xí)辦法，學(xué)生會逐漸在教師的影響下學(xué)會，對以后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3. 教會學(xué)生實(shí)驗(yàn)和觀察，提高學(xué)習(xí)生物的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師的教學(xué)手段和方式有誤，所以學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的感覺是枯燥無味，沒有學(xué)習(xí)的興趣，在生物課堂上找不到自己的興趣點(diǎn)，長期以來學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)的動力。所以教師在教學(xué)手段上需要不斷的創(chuàng)新和提高，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能讓初中生物教學(xué)取得較好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。此外，生物課程是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為主的自然科學(xué)，教學(xué)目標(biāo)上，需要對學(xué)生的觀察能力和思維能力以及解決問題的能力需要培養(yǎng)提高，讓學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)和觀察，才能讓學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和本質(zhì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該有效的開展實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)求知態(tài)度。例如在學(xué)習(xí)《無脊椎動物》這一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生觀察魚在水中運(yùn)動，設(shè)計氣球?qū)嶒?yàn)觀察和思考魚運(yùn)動過程中魚鰭的作用，還可以通過解剖了解無脊椎動物的構(gòu)造。這樣的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)不僅增加了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生對很多內(nèi)容有了掌握理解，對其思維能力和問題分析判斷能力的提高和形成具有重要的實(shí)踐意義，在對初中生物學(xué)習(xí)的把握上也會更加準(zhǔn)確[2]。

二、.學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容并行，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)方法的掌握和理解鞏固是依托于具體的教學(xué)實(shí)踐的，很多教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教授，經(jīng)常提倡學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的掌握，學(xué)生也是如此，了解了學(xué)習(xí)方法，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中并沒有得到很好的利用，所以學(xué)習(xí)效果很差，生物學(xué)習(xí)上沒有改變以往的缺陷。我們需要知道，學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)知識生物教學(xué)的一部份，這些方法的基礎(chǔ)依靠則是生物教學(xué)內(nèi)容，這兩者之間切實(shí)的結(jié)合，才能對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有實(shí)質(zhì)性的提高。故而在今后的初中生物教學(xué)中，方法學(xué)習(xí)要和教學(xué)內(nèi)容并行，才能發(fā)揮方法的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

初中生物教學(xué)中，教師需要改變以往的教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和意識，教學(xué)中注重方法的培養(yǎng)，還需結(jié)合教師教學(xué)實(shí)際，才能發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒小紅.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].時代教育，2013，（12）：202.

[2]馬翔中.論初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)[J].師道·教研，2016，（6）：98.

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣第二中學(xué) 333100）endprint