初中作文生活化的訓練方法

姚國文

【關鍵詞】 作文教學；生活化；觀察；練筆；

修改；總結

【中圖分類號】 G633.34

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

18—0054—01

新課程標準所倡導的作文新理念是：關注讀者意識，突出個性化表達，注重情感態度，重視寫作過程。在這個大的理念下，很多語文教師往往感覺到無從下手。面對這種情況，給初中作文訓練進行定位，構建具體有效的作文生活化訓練方法，就有極其重要的現實意義。筆者結合作文教學實踐，對具體的實施模式加以探索，得出建構“觀察活動——寫出活動”的作文生活化訓練方法。這種方法簡化記敘文寫作訓練，打破初中作文訓練瓶頸，是提高學生作文興趣和水平的有效方法。實踐證明，通過定位及生活化訓練開展作文教學，對學生寫作興趣和作文素養的培養有著事半功倍的作用。

具體做法是：首先，讓學生明確“三大文體”的概念及文體知識，區分清楚“三大文體”各自語言表達方式的不同。從閱讀訓練上不斷強化文體，區分認識，明確不同文體的特征和理解方法。然后，使學生明確寫好記敘文是初中階段作文訓練的最終目標，讓學生消除畏難情緒，對寫好作文有信心。在此基礎上，開展“活動觀察寫作訓練”作文教學方法的指導。這是“初中作文生活化訓練”的作文教學的根本所在。

訓練的第一步：設置活動，學習觀察

教師先由課堂設置的活動作為觀察對象（作必要的視頻或圖片記錄），對活動中的人、活動本身的情況，讓學生做口頭表述，然后寫成書面文字。再回顧活動過程，依據自己所寫的文字，將活動記錄視頻或圖片，通過多媒體展示出來。讓學生看看自己所寫內容是否符合活動實際；能否更具體、生動地描寫。這個環節主要是教會學生從不同角度去觀察，能看到細微之處，能看到事情的本來面目。有了能觀察、會觀察的基礎，就可以引導學生去觀察或留心各種活動和街頭見聞（當然，不要做街頭看客），積累作文素材。有了這樣的訓練基礎，就可以進入下一步訓練。

訓練的第二步：寫人記事，記錄生活

首先是讓學生有可寫的事。教師可以讓學生寫剛剛經歷過的課堂和課間活動或考場經歷等，引導學生活在當下，寫當下。不管經歷的、看到的有沒有意義，先能清楚地、有條理地寫出來就是會寫的標志之一。在此基礎上，再引導學生有選擇地寫，有目的地寫，也就是寫出意思來，也叫有中心思想。這個層面的訓練是初中生作文訓練的難點，也是走向作文訓練成功的高原期。訓練仍然要在學生寫作活動中展開，教師不能急；一急就以講代練，訓練白費功夫。

訓練的第三步：反復修改，體驗提升

這個環節要切實改變以往“教師講評，學生接受”的局面，倡導開展“小組合作活動式”的作文講評模式，將學生自評、教師講評、學子互評結合起來，使課堂訓練結構發生根本變化，讓學生合作交流，在互學中得到提升。它的基本結構是：領悟意圖——互評互改——自評自改——體驗提升。首先，要讓學生明確訓練的目標和方法，讓學生全身心地投入到寬松、自主和民主的學習活動中。習作講評過程就是幫助學生學習、提高的過程。而合作學習能有效調動學生討論交流的積極性。學生互讀互評互改，更能讓學生學會自主表達自己的觀點，學會聽取和采納他人的見解。在學生互讀、互評、互改時，教師應積極參與學生的討論，發現問題及時解決，最大限度地調動學生“劃漿”的積極性和創造性。這樣的過程有利于學生相互啟發、相互學習，提高各自的認識、表達能力，也有利于學生交往能力的提高，健康人格的形成。

訓練的第四步：反饋信息，總結提升

這一環節是和第三環節相融相合的，作文講評（包括學生自評、教師講評、學子互評）等都可以視為信息反饋的過程，都是學生對自己作文的再認識，從心理學角度來說，作文能力是智力技能，就必須重視實踐，不但需要寫作和修改的實踐，更需要收集反饋信息后深入思考、認真總結的實踐。總結的方式多樣，可以是口頭總結，也可以是書面總結，寫修改后記，或以條款式寫下自己的體會。總結的內容也是多方面的，可以是訓練方法上的總結，也可以是訓練技巧上的總結。如此堅持，則寫作能力定會穩步提升。

編輯：馬德佳endprint