將微博與作文教學(xué)相結(jié)合

史云德

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；微博；興趣；評價

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0056—01

隨著信息化技術(shù)的廣泛普及和運用，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)手段如春風(fēng)般吹進(jìn)了學(xué)校課堂，以計算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)通訊、電子白板等形式的教學(xué)輔助手段已廣泛運用。教育技術(shù)實現(xiàn)了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，教材具有了形式多媒體化、資源全球化的特點。這一切給作文教學(xué)帶來了新的視角。信息化條件下的微博、說說等信息傳播方式給我們的作文教學(xué)開辟了一片廣闊的新天地。“如何有效提高學(xué)生寫作水平，讓學(xué)生從怕寫作文的陰影中解脫出來，實現(xiàn)由‘怕作文到‘愛作文的轉(zhuǎn)變”這一問題逐漸在筆者腦海中清晰起來：那就是讓微博走進(jìn)作文教學(xué)。

一、微博寫作可改變學(xué)生“怕作文”的心理，調(diào)動學(xué)生寫作興趣

微博是一種字?jǐn)?shù)在百字左右的自由表達(dá)的微型日志體，它是人們內(nèi)心流露、及時分享交流信息的平臺。教師引導(dǎo)學(xué)生借助微博的功能（發(fā)表日志、評價日志、上傳圖片、轉(zhuǎn)載新聞等），捕捉生活的瞬間，表達(dá)真實的內(nèi)心情感，從而調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，會給作文教學(xué)注入無盡的活水。

葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”寫作源于生活，在微博上寫日志，沒有任何限制與要求，可以隨意發(fā)揮，自由馳騁，這種寫作形式可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，克服被動寫作的“恐懼感”，起到事半功倍的作用。

二、微博評價可為作文教學(xué)評價方式帶來革命性變革

1. 微博平臺的評價方式更能激活評價機(jī)制。蘇霍姆林斯基說：“給學(xué)生以勞動的歡樂，取得成績的歡樂，喚醒隱藏在它們心中的自豪感、自尊感。這就是教育工作的一條金科玉律。”作文教學(xué)也必須給學(xué)生勞動的歡樂、進(jìn)步的歡樂。這方面最便捷的方法就是引導(dǎo)學(xué)生利用微博的功能“跟帖”，及時發(fā)現(xiàn)博文中的亮點，加以肯定、賞識，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點，體驗成功的喜悅。學(xué)生的每一篇博文都是作品，作品的讀者越多，它的“價值”就越大。在“微博”中，每個網(wǎng)友都可能是讀者，學(xué)生心目中有了讀者，就會全身心地投入寫作。另外，網(wǎng)友針對博文進(jìn)行評論和跟帖，能夠滿足學(xué)生的認(rèn)同感和成功感，使其更喜歡在微博上寫作文。

2. 微博平臺的多元化評價方式更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生作文的讀者群除了學(xué)生自己，還有同學(xué)、朋友、家長、老師以及不相識的網(wǎng)友。這些讀者構(gòu)成一個龐大的讀者群，成為一篇作文的評價主體，從而一改過去教師是學(xué)生作文唯一讀者的現(xiàn)狀，實現(xiàn)了評價主體的多元化。在評價方式上，我們可以采取學(xué)生自評、互評、家長參評、教師綜合評定等多種評價方式。學(xué)生的主體地位在網(wǎng)絡(luò)上得以展現(xiàn)，并得到讀者群的充分重視。另外，微博可以無限制地開放時間和空間，任何人都可以隨時隨地上傳、閱讀、轉(zhuǎn)發(fā)、評價他人的微博，有了眾多讀者的瀏覽、評價，學(xué)生的作文得到空前的重視，學(xué)生體會到了自己作品的價值，滿足了寫作時渴求的成功感，從而進(jìn)一步激發(fā)了的創(chuàng)作熱情。

3. 微博平臺上個性評價得以尊重，評價語言得以激活。傳統(tǒng)的作文評改模式是單向的教育行為，教師的評價語言不僅充滿了不容置喙的教條語氣，并且極易產(chǎn)生共性的語言匱乏。基于微博平臺的作文教學(xué)評價模式，可以讓學(xué)生自主設(shè)計自己的微博，充分展現(xiàn)他們的個性，任意表達(dá)自己的思想和情緒，不必受到題材、內(nèi)容和篇幅的限制。在評價時，每一位學(xué)生都有自己的發(fā)言權(quán)，都是以平等的身份進(jìn)行對話，這就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的評價熱情，通過對話和討論，學(xué)生的評價語言也不斷激活，徹底改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)評價模式中一言堂的局面。此時，教師再進(jìn)行適時的引導(dǎo)，將他們的評價引向主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展之中，讓“寫作——評價——寫作”成為一個良性循環(huán)系統(tǒng)，讓評價過程成為一個個性化的有前瞻性的創(chuàng)作過程。因此，在微博平臺下的作文教學(xué)評價方式，要求教師改變觀念，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的評價熱情，尊重每一位學(xué)生的評價個性，從而激活他們的評價語言，徹底改變單一的、模式化的作文評價局面。

這一切，都在用事實證明著微博式作文教學(xué)方式和學(xué)生習(xí)作方式有著巨大的生命力和發(fā)展前景。

編輯：馬德佳endprint