整合豐富資源構建高效課堂

翟軍國

【關鍵詞】 高效課堂；豐富資源；過程；能力

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）20—0081—01

小學數學教學過程中，教師結合教材，創造性地用活生活資源，巧用媒體資源，重視活動資源。能夠創設生活情境，突現數學原型，激發探索欲望，感受快樂數學；能夠巧妙突破學習難點，促進知識內化，形成有序思維；能夠突出學生主體，獲得價值體驗，讓學生在數學活動和問題解決過程中，主動構建，獲得發展。

一、活用生活資源，構建生活課堂

1. 創設生活情境，感受快樂數學。數學課本中的很多內容都與學生的生活密切相關，我們在教學中要為學生創設大量生動、具體、鮮活的生活情境。讓學生感受到數學就是從身邊的生活中來的。比如乘車問題、隊形設計問題、家庭旅游購票住宿問題、日常購物問題、聯歡會的籌備問題、運動會的分組比賽問題等等。為學生創設探究知識的生活情境，激發探索欲望，感受快樂數學。

2. 巧用生活學具，突現數學原型。教師要創造性地組織利用學習資源，還包括組織學生發現、尋找、搜集學習資源。很好地組織學生從生活中尋找數學，使學生在學習過程中始終保持積極的心理氛圍。巧用生活學具，突現數學原型，課的難點不攻自破。

因此，在數學教學中要挖掘數學與生活的有關聯系，努力在生活中尋求數學原型，將它作為教學的情景貫穿于整個教學過程中，使學生切實體驗到身邊有數學，用數學可以解決生活中的實際問題，體驗數學的價值。

二、結合媒體資源，優化教學過程

1. 媒體輔助教學，創設愉悅情境。用多媒體來輔助教學創設愉悅情境，使抽象的教學內容具體化、清晰化，讓學生思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助于學生發揮學習的主動性，從而優化教學過程。良好的情境創設是課堂成功的一半。而媒體輔助是創設愉悅情境的重要手段。

2. 借用媒體教學，突破學習難點。傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

3. 媒體呈現練習，密度大效果好。在練習鞏固中，運用多媒體教學，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位、多角度、循序漸進地突出重難點。尤其在空間與圖形領域這部分知識的教學中，媒體呈現練習，學生興趣濃，練習效果好。

三、重視活動資源，培養探究能力

“動手實踐、自主探索、合作交流是學習數學的重要方式”。重視動手操作是發展學生思維，培養學生數學能力最有效途徑之一。為此，操作活動成了課堂教學過程中的一個重要環節，操作活動中出現的問題、困惑和形成的表象認識、得出的結論等一系列信息自然成為及時而重要的教學資源。

1. 注重操作過程，形成有序思維。在操作活動中，學生的思維是隨著操作的順序進行的，操作程序反映了學生的思維過程。有序的操作有利于學生形成清晰流暢的思路，發展學生的思維。學生在操作活動中，經過分析、綜合、抽象、概括的思維活動，思維的條理性可以得到提高。如20以內的進位加法，教學中在優化計算方法后，教師要指導學生進行有序操作，體會“湊十”過程中的拆與合，同時在不同數的“湊十”操作過程中體會有規律的拆與合，形成有序思維。

2. 重視抽象概括，促進知識內化。在實踐操作中都存在著一定的邏輯聯系，這就需要善于運用恰當的語言揭示這些聯系。動手操作后，通過學生的外部語言，完整地復述操作過程，然后通過分析歸納內化為學生的能力，讓學生通過語言的表達，促進外部活動的內化。

3. 調動多種感官，提高思維能力。在數學教學內容中，很多問題需要學生動腦、動手、動口，調動多種感官，共同參與活動，才能達到理想的教學效果。如在學習幾何形體時，讓學生用他們的小手去觸摸、感知，加深理解，建立豐富的表象；有時還要動手拆分、拼組，使學生的想象空間得到充分的擴展，思維能力得到提高。在教學中盡可能地安排操作，盡可能地讓學生動手擺一擺、拼一拼、量一量，在做一做、看一看、想一想的活動中，親身體驗，理解新知識，從而提高數學能力。

因此，教師作為數學課程的實施者、決策者和創造者，在從事數學教學活動時，要依據《標準》理念，對數學教材進行創造性的“深度加工”。通過悉心揣摩，精心設計，有效重組和完善整合，力求使原有教材在豐富資源的整合中煥發其生命活力，構筑新型高效的數學課堂。

編輯：蔡揚宗endprint