試論高中政治課堂的生活化教學

黃海濤

【摘要】 高中開設政治課堂的目的在于對學生開展政治教育，引導高中學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。然而，由于高中政治教學沒有很好地與學生的實際生活相結(jié)合，學生對于政治學科的理解僅停留在書本的概念，因此并沒有達到理想的學習效果。要想提高政治學科的教學質(zhì)量，學校應堅定不移的貫徹高中政治課堂的生活化教學理念。本文將對高中政治課堂生活化教學的概念進行簡要論述，介紹政治課堂生活化教學的意義，并適當提出對此類教學的實施建議，為高中政治教學提供些許建議。

【關(guān)鍵詞】 高中政治 生活化 教學

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-062-01

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依據(jù)新課改的教學要求，高中政治教學應秉持素質(zhì)教育的理念，拉近政治教學和生活的關(guān)系，從學生的實際生活出發(fā)進行引導學習。高中政治教學的意義在于既要滿足學生的學習需求，又要讓學生在掌握知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)完整的提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成正確的人生價值觀念。但是當前的高中政治教學受傳統(tǒng)教學模式影響較深，仍以枯燥古板的書本知識講解模式為主，強調(diào)政治理論而忽視生活實踐。因此，教師在進行高中政治課程教學的過程中，教師要將善于將課本知識融入到學生的生活實踐中，讓學生在無意識中掌握政治知識。

一、高中政治生活化教學的概念

生活的主體是人和人的社會活動，生活中蘊含著人的感情、需求、愿望和體驗等內(nèi)容，生活與教育息息相關(guān)。生活是教育的基礎(chǔ)，教育源自于生活，并且服務于生活，教育的目的便是滿足生活的需求。課堂教學屬于教師和學生共同的生活過程，是個體生命歷程中不可分割的一部分，因此課堂教學必須和學生的生活緊密聯(lián)系。教學生活的概念由來已久，著名教育家杜威曾說：“教育即生活。”；陶行知也提出過“生活即教育，社會即學校”的教育理論。從教育大家的觀點中我們可以發(fā)現(xiàn)教育和生活其實是同一過程中的兩個方面，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)揮其應有的效果。高中政治生活化教學是指在高中政治的課堂教學中，教師從學生已有的教學背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，將政治知識與生活實際相聯(lián)系，把生活經(jīng)驗政治化，更好的體現(xiàn)“教育源于生活，寓與生活，用于生活”的教育理念。在教學的過程教師將政治課本的理論知識應用到生活實踐中去，達到“以教學影響生活，以生活促進教學”的目的。

二、高中政治生活化教學的意義

教育新課改以人為本、全面發(fā)展的基本原則要求高中政治課堂應該注意到學生的個體差異，關(guān)注學生的現(xiàn)實生活。新課改對于政治學科的的要求其特點在于尊重了學生的個體差異，強調(diào)思想政治教育與學生個體特點相結(jié)合的特點。另外新課改還對政治課程提出增設以理論知識為支撐、以生活為基礎(chǔ)的課程模塊，立足于學生的生活實踐滿足生活需要。因此，高中政治課堂的生活化教學首先貫徹了新課改的原則精神。

其次高中政治課堂的生活化教學體現(xiàn)了政治教育的學科特點。高中政治的生活化教學順應了高中生身心健康的發(fā)展需求。通過多樣化的教學手段和教學方法，實現(xiàn)了學生、生活和知識三者的融合，讓學生在生活中運用知識。高中政治的教學內(nèi)容中主要是政治、經(jīng)濟和哲學方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容都需要結(jié)合日常生活進行講解才能真正轉(zhuǎn)化成解決具體問題的能力。

最后，高中政治課堂的生活化教學有利于促進高中生身心健康的全面發(fā)展。高中生處于由少年向青年時期的過渡階段，這個期間學生除了面對生理和心理的巨大變化外，還需要處理自我認同和社會認同之間的矛盾和差距。因此正確的引導對于此階段的學生來說異常重要。高中政治擔負著對他們進行政治思想教育的艱巨任務，承擔著改造學生道德觀的思想重任，同時還要通過課程的教學培養(yǎng)學生的生存技能。所以，高中政治課堂的生活化教學以在生活中學習政治知識為切入點，將技能的學習和價值的培養(yǎng)貫穿在政治體系中，有助于滿足學生身心健康發(fā)展的需要。

三、高中政治生活化教學的對策

實現(xiàn)高中政治課堂的生活化教學，首先教師要轉(zhuǎn)變舊式的教學觀念，堅持以學生為中心，一切為了學生的發(fā)展的教學理念，讓學生充分參與到課堂活動中來。陶行知先生曾大力批判舊式的教育體系，提出“六大解放”的教學方法。確切的說，就是教師在課堂中要以學生為中心，在課堂中強調(diào)教師和學生的平等地位。教師要做到讓政治課堂生活化可以從一下幾個方面入手：創(chuàng)新討論話題，讓學生自主探究；敏銳觀察生活，科學設計課堂話題；結(jié)合時事，導入分析教材話題。

其次，教師要在教材的基礎(chǔ)上豐富教學內(nèi)容。開放的教學內(nèi)容是生活化教學的源泉，僅將教材的有限內(nèi)容作為教學資源，容易使課堂單調(diào)枯燥。政治課堂的生命力在于用政治理論解決實際問題。因此教師可以根據(jù)政治的學科特點，結(jié)合學生在生活中可能遇見的經(jīng)濟、政治和文化問題，把具體的事例貫穿在政治教學中，激發(fā)學生的學習興趣。

高中政治課程的生活化教學還有賴于教師采用靈活多樣的教學模式和教學方法，比如活動式教學和案例教學法。前者需要教師開展形式各異的課堂活動，引導學生主動參與課堂；后者即是通過講解具體的社會案例來提高學生分析問題和解決問題的能力。教師在政治課堂中運用多種教學方式有助于學生接受和理解課本知識。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]試論高中政治教學的生活化[J].林文樹.時代教育.2007（29）.

[2]高中思想政治教學生活化的哲學思考[J].劉祚柱.科教文匯（中旬刊）.2008（04）.

[3]試論高中政治教學的生活化[J].林文樹.時代教育.2007（29）.endprint