試論高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀及策略分析

唐艷霞

【摘要】 隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，英語(yǔ)的重要性日益凸顯。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)不僅是要滿(mǎn)足升學(xué)的需要，其次是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和閱讀能力，因此高中階段的英語(yǔ)教學(xué)是十分關(guān)鍵的。英語(yǔ)教學(xué)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大模塊，在非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)中聽(tīng)力模塊起步較晚，目前我們高中階段英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想。本文通過(guò)分析現(xiàn)階段英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出關(guān)于教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 聽(tīng)力 現(xiàn)狀 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）11-078-01

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高中階段的學(xué)科性學(xué)習(xí)都是以升學(xué)率為指揮棒，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。在高考英語(yǔ)中，英語(yǔ)聽(tīng)力占總分的比重較小，因此教師和學(xué)生都會(huì)忽略這一塊的教學(xué)和學(xué)習(xí)，將注意力集中在讀寫(xiě)部分，導(dǎo)致許多高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平較差。但不斷的教學(xué)實(shí)踐證明學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都需要大量的語(yǔ)言輸入，而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是通過(guò)聽(tīng)力來(lái)輸入。英語(yǔ)聽(tīng)力理解由于長(zhǎng)期被忽視而造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的硬傷和障礙，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行反思，努力探索新的聽(tīng)力教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處，將新的聽(tīng)力教學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的特點(diǎn)及意義

1978年，美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家里弗斯根據(jù)調(diào)查提出“聽(tīng)”在人類(lèi)社會(huì)交際活動(dòng)占45%，占所有交流手段的一半左右，因此里弗斯得出結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵在于聽(tīng)力。聽(tīng)力教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，聽(tīng)力水平的提高有助于學(xué)生英語(yǔ)整體素質(zhì)的提升。高中英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)具有功利性、過(guò)渡性和反思性的特點(diǎn)。現(xiàn)行的考試制度決定了現(xiàn)階段的高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，是為了在考試中拿到高分的手段。高考的導(dǎo)向性和功利性造成學(xué)生不敢使用良好的學(xué)習(xí)策略練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力而是選擇保守的做題和題海訓(xùn)練來(lái)提高英語(yǔ)成績(jī)，高中教學(xué)階段的特殊性造成了英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的功利性。其次，高中英語(yǔ)聽(tīng)力具有過(guò)渡性的特點(diǎn)。初中階段的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)只是要求學(xué)生抓住語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞，聽(tīng)懂日常的生活指令，還沒(méi)有涉及真正的語(yǔ)言交流能力層面。而大學(xué)階段的英語(yǔ)課堂是全英文交流，如果高中階段的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)不過(guò)關(guān)，勢(shì)必會(huì)影響到以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以高中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)要打好基礎(chǔ)，是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠自然的過(guò)渡。另外，高中生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出反思性。高中英語(yǔ)聽(tīng)力的內(nèi)容大多結(jié)合社會(huì)的時(shí)事熱點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的同時(shí)也有摻雜個(gè)人性的思考，不同于初中階段的填鴨式聽(tīng)力。

高中階段新課標(biāo)提出英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能的全面掌握，有效的聽(tīng)力教學(xué)是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的重要保證。語(yǔ)言的習(xí)得首先是從“聽(tīng)”開(kāi)始的，只有聽(tīng)懂了才能進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)和交流。“聽(tīng)”是獲得語(yǔ)言信息和語(yǔ)感的首要途徑。因此，英語(yǔ)的教學(xué)首先要將“聽(tīng)”的技能訓(xùn)練放在其他技能的培養(yǎng)之前才更有效。高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定英語(yǔ)其他技能的掌握。高中的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)、判斷、歸納、推理等認(rèn)知策略方面的指導(dǎo)來(lái)潛移默化的影響學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的思維水平。

二、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

英語(yǔ)和我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)在各方面都存在巨大的差異，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不應(yīng)沿用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的傳統(tǒng)思維。英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的困難之處在于學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)教材選用的不恰當(dāng)、教師教學(xué)方法不合理以及教學(xué)理念落后等教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

英語(yǔ)聽(tīng)力教材的選取存在時(shí)效性差的問(wèn)題。高中英語(yǔ)教師的對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的首要目標(biāo)是為了提高學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)，沒(méi)有對(duì)聽(tīng)力材料進(jìn)行精細(xì)的選擇。聽(tīng)力材料大多是英語(yǔ)教材上的課后習(xí)題，內(nèi)容雷同，形式單一，不能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平停留在做題上。再次，許多英語(yǔ)教師認(rèn)為聽(tīng)力教學(xué)耗時(shí)多且收效甚少，將教學(xué)重點(diǎn)更多的放在語(yǔ)法教學(xué)和單詞訓(xùn)練上，僅在課余時(shí)間播放聽(tīng)力或直接將聽(tīng)力材料發(fā)給學(xué)生對(duì)照聽(tīng)。學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下形成了依賴(lài)視覺(jué)系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力的習(xí)慣，一旦脫離文字學(xué)生就無(wú)法通過(guò)聽(tīng)力獲取有效信息。最后，高中教師的聽(tīng)力教學(xué)觀念具有極大的功利性。教師指導(dǎo)的聽(tīng)力教學(xué)僅僅是單一的技能訓(xùn)練，忽略了英語(yǔ)聽(tīng)力的審美性，將語(yǔ)言和文化環(huán)境割裂開(kāi)來(lái)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略分析

根據(jù)當(dāng)前高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題，我們反思到提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效性關(guān)鍵在于注重教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。首先，教師要更新陳舊的教學(xué)觀念。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是極具價(jià)值的，不應(yīng)該將獲得分?jǐn)?shù)作為首要甚至是唯一目的。教師要在聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好情緒。通過(guò)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)節(jié)好學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)力技能和其他技能的學(xué)習(xí)效率。其次，教師要提高自身的口語(yǔ)水平，給學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍。學(xué)生接受英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境有限，聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)間同樣緊張，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的絕大多數(shù)資源來(lái)自于教師，因此教師的口語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的最佳語(yǔ)言材料。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該努力提高自己的口語(yǔ)水平，提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平，豐富課堂語(yǔ)言，用自己的實(shí)際口語(yǔ)讓學(xué)生感知語(yǔ)言的節(jié)奏，盡可能的多接觸英語(yǔ)。最后教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)方式，例如聽(tīng)前預(yù)測(cè)、速記、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合等策略。聽(tīng)前預(yù)測(cè)是指讓學(xué)生在聽(tīng)力開(kāi)始之前熟悉聽(tīng)力材料的上下文，預(yù)測(cè)所給問(wèn)題可能出現(xiàn)的答案，在選項(xiàng)中選出重復(fù)率高的詞匯，猜測(cè)聽(tīng)音內(nèi)容。

本文選取高中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大語(yǔ)言技能中的聽(tīng)力教學(xué)作為討論對(duì)象，對(duì)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題作了簡(jiǎn)要探討，提出了幾點(diǎn)建議以供參考。高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效率的提高需要靠大家的共同努力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技能[J].楊雪.丹東師專(zhuān)學(xué)報(bào).1997（03）.

[2]淺談?dòng)绊懹⒄Z(yǔ)聽(tīng)力技能提高的因素[J].田慧玉.廣州航海高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).1997（01）.

[3]提高初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技能的思考[J].曾長(zhǎng)菊.武陵學(xué)刊.1997（02）.endprint