基于互動理論的初中英語課堂教學分析

賈美生

【摘要】 《初中英語課程標準》中提到，“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是磨礪意志陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發個性和提高人文素養的過程”。英語是一門語言，學習英語本質上是為了有效溝通和交流。閉門自守很難取得良好的學習效果。傳統初中英語課堂教學中，教師為了趕進學習進度，完成應試教育要求，更多的采用一言堂的教學方式。教師在講臺上講授單詞和語法知識，學生在課后記憶和背誦。學生學習到的都是啞巴英語，缺乏實踐操作的能力。結合筆者的教學經驗，相當一部分學生羞于開口，更不用說用英語表達自己的見解、與人溝通和交流了。本文結合實踐基礎和互動理論，就初中英語課堂教學的優化展開了可行性方案的探究。

【關鍵詞】 互動理論 初中英語 理論實踐

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-080-01

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1.互動理論運用于初中課堂的理論優勢

上個世紀八十年代就有教育工作者認識到了傳統單向教學模式的弊端，開始研究課堂互動方式。新課改認識到了學生作為課堂旁觀者對教學效率的影響，對教師提出了更高的要求。在英語教學課堂中，互動被作為一條老師和學生之間的紐帶而存在，同時它也擔負著個體與群體間語言環境的責任。將互動理論運用于初中英語課堂，是為了讓學生在學習活動中擁有自主權，通過積極的表述，促進英語實踐能力的提高。同時，與教師、同學的相互協作，也能夠培養學生的人際交往能力和團隊合作能力。還有助于發掘學生的特長與優勢，讓學生逐漸找到英語學習的方向，提升對英語學習的積極性。互動理論用于教師教學，也能夠促進教師能力的提升。與傳統教學模式相比，互動教學對教師綜合能力的要求更高，不僅要做好基礎教學工作，還要深入了解學生，時刻跟進學生的探究活動。在學生得到提高的同時，教師的教學能力也會水漲船高。

2.新課改背景下初中英語互動教學的方向

新課改對教育工作者是一次機遇和挑戰。在傳統教學模式浸淫下的教師，缺乏語言教學理念和與英語教育教學相關的基本理論知識，教學活動單一且單向，與學生交流存在問題。要達成新課改的教學要求，就要根據一定的指導大綱，形成系統化的教學方案。初中英語互動教學的方向主要有以下幾個角度。首先，挖掘教材內容的多個維度，提高課堂教學的有效性。通常對于英語教材的教學方法都是根據課文內容，展開單詞、詞匯、語法等的練習，缺乏對教材內容的深入探析，大大降低了教材的價值。初中生對于英語學科的了解還不足，如在此時提升教材內容的趣味性，能夠幫助學生產生學習欲，為今后的英語學習打下基礎。教師可以采用多種互動教學的方法，如教師模擬場景采訪學生、學生模擬場景采訪同學、師生互換位置互相提問等，讓學生首先有話可說。在模擬場景的時候，教師要結合學生的學習實際和生活實際，通過對生活中常見內容的暢想，幫助學生提高思維能力和創造力。

3.初中英語課堂互動教學的運用分析

3.1設置有趣的課堂問題，在問答中引發學生興趣

要讓學生體會到英語學習的樂趣，可以從學生感興趣的方面著手，采用多種互動教學的手段，讓學生在積極的課堂氣氛中獲得英語知識。常見的初中課堂互動模式是師生問答。這一互動形式最為基礎，也能起到直接的效果。但傳統教學模式下的師生問答有一定的強迫性和壓迫性，學生以答出教師提問為準，在難以回答教師的時候，會對互動問答產生畏懼感，很難達到師生間的合理溝通。這就需要教師首先走下講臺，根據授課內容和教學目標在教學過程中引入更多與學生現實生活緊密相連的問題，調動起學生學習英語的興趣。只有將問題內容設置的生活和有趣，才能引發學生的興趣，構建合理的英語語境。

3.2轉變課堂的主體，讓學生從參與者變成主導者

語言學家們指出：能夠在自然環境中學習母語外的其他語言是最好的、最理想的學習方法。中國的漢語語境在學習英語時難免造成阻礙。漢語和英語隸屬于不同的語系，其表述方式和語法大相徑庭。故要積極利用課堂時間，取得事半功倍的教學效果，讓學生從參與者變為主導者，在生活、活躍的互動學習中人為營造學習氣氛。

3.3寓教于樂，讓學生體會英語學習的樂趣

初中生好奇心強烈，對陌生的事物具有強烈的探究意識。學生生活中有很多英語相關的部分，如英語歌曲、英語電影、英語文學等，這些資源日常很容易被學生忽視，或是將之與課堂學習分開。其實，課堂教學與“課外資源”并無沖突，只要運用得當，一樣能取得良好的教學效果。如教師可以為學生提出實踐題：用英語表述校園內的場所名稱，并為其設計標語。讓學生通過查閱資料、相互幫助等方式整理和總結。后與教師共同合作，將標語標注在相關的場所上，幫助營造積極向上的學習氛圍。場所名稱有學校教室（ClassXGradeX）、實驗室（Laboratory）、教學辦公室（Teachersoffice）等，標注語的設計可以見仁見智，如“BeCareful”、“Bepolite”、“Keepright”等。教師還可以創設有趣的情境，設置開放性的問題，讓學生不拘一格，自由闡述。歌曲《Myheartwillgoon》（我心永恒）是電影《泰坦尼克號》的主題曲，教師可以先在課后為學生播放原聲英語電影，然后在課堂上播放歌曲，讓學生聽寫歌詞，共同討論整理，后由教師總結，讓學生課后學唱等。也可以組織英語晚會、英語辯論賽、英語演講比賽等活動，促進學生英語應用能力的良好發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳萍華.互動教學：把學習的主動權還給學生[J].新課程：綜合版，2013（5）.

[2]李春梅.初中英語課堂互動案例研究[J].海外英語，2012，7：20-21.

[3]鄧覺曉.初中英語課堂中互動式教學模式的改革探索[J].吉林省教育學院學報，2014，30（6）：13-14.

[4]陳百琴.“以學生為中心”的綜合英語互動教學[J].安徽工業大學學報：社會科學版，2013（2）.endprint