再造學校公共文化 發展學生核心素養

馬彩萍

培養學生的核心素養是現階段教育教學的核心目標，《中國學生發展核心素養》的提出，為教育教學改革提供了指導原則和方向。基于學校的公共文化再造，能有效發展學生的核心素養。文章從關注文化基礎、關注自主發展、關注社會參與三方面，探討再造學校公共文化，發展學生核心素養的實施策略。

一、再造學校公共文化，關注文化基礎

文化基礎的核心理念包括人文底蘊、科學精神。人文底蘊指的是對傳統文化的深厚了解，包括琴棋書畫、哲學文史等。人文底蘊是一個人健康積極發展的精神動力。再造學校公共文化，有助于發展學生人文底蘊。“多多少年宮”課程設計中，包含經典誦讀、圍棋、中國象棋、七巧板、多多文學社、創想畫、軟筆書法等課程。通過經典誦讀和多多文學社，學生可以學習古代詩詞，傳承文化經典，學習象棋、圍棋、書法等，從而掌握棋類和書法技巧、規則，培養積極健康的興趣愛好，增加人文底蘊。

科學精神指的是學習、理解與運用科學知識、技能，進行思考、質疑、批判和探究活動的思維。有科學精神的人有勇于探索的決心和信心，樂于發現和追求。學校空間布局的再造為學生提供了科學探索與發現的空間，學生能在自主、自由和和諧的氛圍下展開科學探究。“多多吉尼斯”以競賽活動的形式，組織學生參與各類活動，其中包括計算機能力賽、數字計算能力賽、小報設計賽、口算比賽等，競賽活動有助于挖掘學生潛力，讓學生質疑、探索，發現科學的魅力，發展科學精神。

二、再造學校公共文化，關注自主發展

自主發展的核心理念包括學會學習、健康生活。再造學校公共文化，有助于促進學生自主發展。“多多少年宮”課程中，涉及生活中的各類課程，包括烘焙、羽毛球、街舞、吉他、足球等。這些課程的設計與實施，讓學生能基于自己的興趣愛好和身心發展需要，自主選擇喜歡的課程。比如，選擇羽毛球、足球課程，有助于學習相關的運動技能，鍛煉身體，關注身心健康發展。或選擇烘焙課程，有助于養成健康的飲食習慣，愛上健康飲食，尊重勞動成果，實施“光盤行動”。學習吉他、拉丁舞、文學，有助于發展健康的心理素質。再造學校公共文化，學生能學會健康生活。

“多多成長營”中，關于“勤學美”的課程，對于低、中、高不同的年級段，其課程目標不同，分別為：低段引導寫字端正、作業按時完成、上課認真聽講、課前做好準備；中段要求學會預習和復習、獨立思考與學習、作業干凈整潔、自覺閱讀課外書；高段指導每天預習復習、積極獨立思考、課堂專心聽講、自主閱讀學習。“勤學美”課程的設置，教給了學生學習方法和學習目標，通過課程的設計與實施，有助于促進學生學會學習。

三、再造學校公共文化，關注社會參與

“多多成長營”學習活動中，涉及儀表美、行為美、言談美、誠信美、勤學美等很多課程知識。這些課程知識很多都與社會生活息息相關。通過再造學校公共文化，以“多多學分制”形式激勵學生參與，鼓勵學生在生活中學習如何言談、勤學、行為和注意儀表。只有將學習的知識與社會生活實踐結合起來，才能深化學生對這些課程的理解。貼近生活，在小區服務中學習言談美，在社會交往中學習誠信美，在參與社會調查活動中學習勤學美，在關愛老人中學習行為美。通過再造學校公共文化，促進社會參與，引導學生成為“全面發展的人”。

課程設置的改變這一維度中，學校在課程設置中創新引入家長，有一技之長的家長們紛紛走進課堂豐富學生的知識能力。學校還將課堂由校園拓展到社會，通過家長志愿者組織的大量的多多實踐團活動，學生從生活實踐中不斷提升素養。“多多實踐團”活動中，家長和學生們一起來到自然環境中，走進田野，一起趕小豬、種樹苗、摘野菜等。或者學生與父母一起做飯、慰問留守兒童，參加一些社會調查活動等。生活實踐活動的設計、組織與參與，為學生提供了“社會參與”的機會。學生只有在社會生活中親身經歷、感受、探索和實踐，才能真正發展社會生活能力，才會逐步培養解決社會問題的能力，發展成為適應社會的人才。

通過再造空間布局，為學生發展奠定環境保障，通過改變課程設置，為學生核心素養的培養提供課程保障，讓學生在參與各類課程和貼近生活的實踐中，不斷發展綜合能力與核心素養，并以學習機制創新來激勵學生參與各類學習課程。通過三個維度的綜合運用和落實，實現學生核心素養的培養，讓學生全面可持續發展。

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽實驗小學）endprint