“小組合作學習”英語教學模式的探討

張海波

【摘要】 《新標準》倡導教師要注重培養學生的思維和能力，而在合作學習模式下，學生能夠發表自己的見解，各抒己見，暢所欲言，可以很好地達成這一要求。在合作學習中學生不僅可以表達自己的見解，還可以通過聽取他人的看法來形成新的認識。在這樣的氛圍下，學生往往會通力協作，向著共同的目標努力，既增強了學生的集體榮譽感，又激發了學生學習英語的興趣。小組合作學習大大彌補了大班上課的缺點，同時也全面地讓每一個學生融入課堂，更好地實現《新標準》的倡導。

【關鍵詞】 模式 策略 興趣 協助 優勢 能力提升

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-191-01

0

一、“小組合作學習”課堂教學基本模式

具體做法是：

1.課前準備，在小組長的帶領或督促下，組織組員預習教材，收集資料和提出有價值的問題。

2.課堂中，老師作簡單、必要的導入后，檢查或展示小組的預習情況，適當時教師要補充一些重點問題與更正錯誤。

3.以小組為單位，充分發揮組員的積極性，深入討論有價值的問題。

4.交流階段，在老師的組織下進行組與組之間和師生之間的交流，盡情地發揮好學生的英語應用能力。

5.課堂小結，通過觀察學生的操練過程與成果，之后老師應在教學重點和難點的加以點撥。

二、合作學習的策略

（一）堅持合理分組

在初中英語教學中應用合作學習，科學分組是關鍵。所分小組不能過大也不能過小，通常以4至6名學生為一組比較適宜。我試用前后同桌分組練習的方式，方便讓學生在口語練習中同桌進行操練。

（二）合理使用時間與方式

合作交流學習是以小組互動、團結協作、合作交流為學習活動的途徑，從而完成學習目標，最終獲取成功的有效教學方法。把每節課的課前五分鐘（Free talk），課中訓練，課余時間這三段時間合理地安排，并通過各種形式，如開展單詞接龍游戲，情景對話，語法相互考核，詞匯檢查等等，例如在學習“Ask the way”的句型時 我就利用課室里的桌子之間的空隙作為道路，設立情景，靈活變換障礙物，讓學生充分地運用了Turn right/left，go along ，go up/down等等句型，從而學以致用。在這些小組中，每個學生在都有機會接觸較多的同學，也有了向同學展示自己，發表自己觀點的機會，充分展現自我，使自己對學習充滿信心，變得更優秀。

（三）給予合理的評價，激發小組合作學習的積極性

1.采取競爭性的評價。A.組員認真聽課的獎勵加一分，B.組員積極回答問題的獎勵加一分，C.組員詞匯記得好的，背書背的好的，作業認真完成的都各加一分。這樣自然而然各組員就會監互相督，相互促進，在各方面他們都會自覺、積極地表現了！（加分結果是學期評優的主要依據，這使他們更加有動力參與）

2.鼓勵表揚式的評價。通過表揚表現優秀的小組來激勵學生要通過團結合作來完成學習任務，增強他們的榮譽感，同時也要批評那些不能融入小組而搗亂的學生，要讓他們知道，他們的行為會影響整個小組的榮譽的從而感到羞恥。

（四） 設立英語情景，注重增進學習興趣

一切教學活動均要將符合學生愛好、激發學生興趣作為前提，學生只有對某一領域的知識感興趣，才會積極參與其中，并且不斷探索，最終取得進步。合作學習同樣如此。因此，在開展合作學習活動過程中，教師可以創設情境，以有效激發學生的合作興趣。

（五）小組合作學習，鼓勵協作互助，共同進步

在合作學習過程中，教師要鼓勵學習能力強的學生幫助學習能力弱的學生開展學習，同時鼓勵學習能力比較弱的學生主動尋求幫助。運用這樣的方式，既使學生更加主動地學習，又在班上營造了互相幫助的良好氛圍，達到共同進步的效果，班級的成績就會穩步上升了。

（六）“小組合作學習”在課堂教學中的優勢

1.小組合作學習豐富了學習環境

小組合作學習可以為他們提供一個較為輕松、自主的學習環境，提高了學生創造思維的能力，而且還將學生課內學習延伸到課外，使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。

2.小組合作學習可以培養主動參與的意識

小組合作學習要求學生向組內成員闡述自己的看法與觀點，主導組內的活動計劃，從而培養學生主動參與的意識。

3.小組合作學習有利于增強集體感

小組合作學習是同學之間的互幫互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程，它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。

4.小組合作學習有利于培養學生的自學能力，提高學習效率

學生為了能夠更清楚、透徹地做出表現，必須對所學和所用的材料進行認真的閱讀和分析，因此他們就要積極地做好充分的預習工作，反復地琢磨與練習，這樣一來學生的學習積極性提高了，自學能力強化了，學習效率自然就提高了。

（七）合作學習可以使學生的能力大大提升

在課堂上，我們常會發現總是那么幾位同學在與老師配合，其余學生充當看客。究其原因，并非是他們不想說，而是他們面對議題無從開口。所以合作學習就可以大大彌補了這一缺口。我們應該要求學生做到獨立學習在前，合作交流在后。學生應根據學習目標，自己先認真讀一讀，想一想，寫一寫，然后再在小組內議一議，辯一辯，問一問，做到各抒己見，學會博采眾長，讓學生自己搜集整理的資料，在進行小組合作學習，相互展示資料，充分交流討論發言，在教學過程中，側重于讓學生自己探討、發現新知識，引導他們發現問題，主動探究，調動學生學習的積極性順利地完成教學任務，久而久之，學生的各項技能也隨之得以提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]曾琦.合作學習的基本要素[J].學科教育，2000年06期.

[2]鄒廣飛.構建合作學習的課堂方式[J].現代中小學教育，2005年01期.

[3]張亞娟.讓合作式學習模式發揮實效[J].太原城市職業技術學院報，2011年10期 .

[4]張延紅.如何有效地組織小組合作學習[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C].2005年.endprint