微課在初中數(shù)學“學案導學、小組合作”中的應用探析

葉瑞紅

【摘要】 隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育改革的深化，教學手段也發(fā)生了巨大的革新，“微課”也進入了初中數(shù)學教學的課堂。學案導學同樣是一種實效性較強的教學方式，是以學生為主體的課堂教學結(jié)構(gòu)的新構(gòu)建，數(shù)學學科特點，在教學實踐中深化教學內(nèi)容，提高初中數(shù)學教學的效率。“微課”在“學案導學、”小組合作“中的有效應用，能夠促進學生學習的自主性，提高數(shù)學教學質(zhì)量，本文就從微課教學的特點為出發(fā)點，根據(jù)初中數(shù)學學科教學內(nèi)容，對微課在“學案導學、小組合作”中的應用進行探析。

【關(guān)鍵詞】 微課 初中數(shù)學 學案導學 應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-197-01

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一、微課及學案導學的基本內(nèi)涵

（一）微課的基本內(nèi)涵

所謂“微課”，就是按照新課程標準和教學實踐的要求，以短小精練的視頻為主要載體，對教學重點、教學難點和習題等進行講解。微課內(nèi)容具有明確的教學目標，雖然短小，卻有著明顯的教學效果，是非常有效和重要的教學資源。

微課一種新型的教學手段、一種嶄新的教學資源，社會不斷進步，信息技術(shù)的發(fā)展，教學模式也在不斷的創(chuàng)新和變化。微課的核心內(nèi)容就是課堂教學視頻，但也有著不同的方式，教師根據(jù)教學不同的需求，采用不同的方式，如動畫、ppt、音頻、文本等格式的媒體。微課并不局限于課堂教學當中，在網(wǎng)絡上供學生自主學習的教師授課的“微視頻“也可稱之為微課。

（二）學案導學的基本概念

學案導學是一種新型的教學手段，教師根據(jù)教學內(nèi)容制定相應的學案，學生在認真閱讀教材、了解教學內(nèi)容的基礎上，根據(jù)教師設計的學案完成相關(guān)的內(nèi)容，師生可以根據(jù)學案提出自己的見解和觀點，師生共同討論、探討和學習。

學案導學的教學模式能夠促進學生的自主思考，自主學習，也能夠加強小組合作，提高教學效率。這種教學模式一方面滿足了初中生思維發(fā)展的需要，另一方面也是對學生主體性的尊重，滿足初中生自我意識的發(fā)展。教師在學案設計的過程中，不僅是對教學內(nèi)容的傳授，更重要的教學目的是培養(yǎng)學生的自主思考、分析問題和解決問題的能力。

二、微課在初中數(shù)學“學案導學、小組合作”中的應用探析

隨著素質(zhì)教育的推進，以學生為本的教育理念在教學課堂中深入貫徹，學生的認知發(fā)展、生理發(fā)展都存在著差異，學生的接受能力也不同，45分鐘的課堂教學內(nèi)容復雜全面，學生在短時間內(nèi)很難掌握重點，因此，有必要給學生的自主預習，重點、難點等教學內(nèi)容提供自主學習的時間，微課在學案導學中的應用，能夠有效的提高初中數(shù)學課堂的教學效率，初中數(shù)學內(nèi)容較為抽象枯燥，傳統(tǒng)的教學模式讓學生抓不到重點，學習興趣較低，因此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，打破傳統(tǒng)的教學模式促進微課與學案導學以及合作探究的教學模式的有效結(jié)合。

（一）微課教學增強學案設計的趣味性

學案導學的主要目的就是激發(fā)學生的學習興趣，初中數(shù)學的學習對于學生來講進入了一個新的階段，數(shù)學知識抽象而又枯燥，傳統(tǒng)的教學模式很難讓學生很好的理解和接受，而將微課與學案設計相結(jié)合，則能夠增強學案設計的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情。

例如在進行《平面圖形與空間圖形》這一課時的學案設計時，就可以將教學重點、教學難點用動畫視頻的形式展現(xiàn)出來，視頻中展示與學生生活貼近的空間圖形，例如桌椅、房屋等，通過直觀的視覺體驗培養(yǎng)學生的空間感，讓學生直接地了解到平面圖形與空間圖形的關(guān)系與區(qū)別。

（二）微課設計突出導學重點

初中數(shù)學教學的導學設計要重點突出，具有系統(tǒng)性的知識，運用微課教學既能夠節(jié)省時間，又能夠利用微視頻有效的對知識進行總結(jié)和歸納。課堂教學一般都在45分鐘，以5-10分鐘的微課學案設計能充分的吸引學生的注意力，對課堂教學的重難點進行講解，讓學生有目的性的學習。例如在《冪的乘方與積的乘方》這一課時的教學中，教師就可以制作兩個微視頻進行學案導學，將復雜的知識點系統(tǒng)化，這種方式學生更容易理解，促進課堂教學質(zhì)量的提高。

（三）微課教學促進小組合作

微課教學是在充分尊重學生為主體的基礎上進行的，微視頻的設計不僅是根據(jù)教學內(nèi)容突出教學重點，更是促進學生學習能力的提高，促進小組的合作。

學案設計不僅是提前對新知識的歸納，也是對所學知識的整合，利用微課教學能夠迅速的為學生建立知識體系，也能夠讓學生知識梳理、典型案例、布置作業(yè)等流程，檢測學生對知識的掌握水平。教師在結(jié)束一個章節(jié)的課堂教學后，要根據(jù)學生的興趣布置練習作業(yè)，通過各種題型和知識點的綜合對學生進行訓練，學生通過小組的形式進行討論、匯報展示，同學之間進行互評，這種方式不僅能夠有效地對知識點進行總結(jié)，更能夠有效促進小組間的合作。例如在《二次函數(shù)》的課堂教學設計中，就可以在知識點進行講解之后，教師布置系統(tǒng)，讓學生分組討論、交流、然后各組發(fā)表意見，形成共識。

微課教學模式在“學案設計、小組合作”中有著極大的應用價值，不僅能夠有效的提高初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，更能夠進一步地推進素質(zhì)素質(zhì)教育的進程。初中數(shù)學教師積極地轉(zhuǎn)變教學理念，與時俱進，積極的將多媒體信息技術(shù)有效的與課堂教學相結(jié)合，以有效地促進每一個學生的發(fā)展。endprint