情感因素在初中生教育管理中的重要作用

陳梅

摘 要：在初中班級管理工作中融入情感因素，能夠造濃氛圍、拉近師生距離、提高教育成效，班主任教師應當抓住要點予以實施，更好地促進學生成長。

關鍵詞：初中生教育；情感因素；分析研究

面對處于青春期的初中生，廣大班主任教師要注重教育管理的藝術和技巧，特別是要將情感因素融入其中，讓學生在學習生活中感受到濃濃的情感，這對提高學生言行約束力方面具有積極的意義，本文主要針對這一方面進行簡要地分析。

一、 在初中班級管理中融入情感因素的意義

在初中生的教育管理工作中，班級是基本單位，班主任教師在開展班級管理過程中，既要注重嚴格要求，又要強化情感交流，使嚴中有愛、愛中有度，使情感成為班級管理工作中重要的潤滑劑。情感融入到初中班級管理具有四個方面的積極意義。

一是有助于營造良好成長環境。進入青春期的初中生，他們的情感更加細膩，思想更加敏感，學生受教育的效果和日常學習生活環境息息相關。教師在班級管理中，將濃厚的情感融入到學生的成長環境中，毫無疑問對他們的健康成長是大有幫助的。在充滿愛的氛圍中學習生活，學生自身的品行性格都會受到陶冶，也會自覺地遵守各項規章制度。

二是有助于相互之間良好溝通。教育是人與人之間進行溝通交流的工作，對于初中生而言，良好的溝通非常重要。首先，教師和學生之間的溝通要保持暢通。教師在學生管理中傾注了越多的師愛，學生就越樂于和教師接近，樂意向教師傾訴，尋求教師的幫助。同學之間的交往融入了情感的因素，大家團結互助友愛，相互之間的溝通交流也會更加順暢，一個人有了困難大家伸出援助之手等等。

三是有助于提高教育接受程度。可以想象，教師毫無情感地對學生進行教育，甚至訓斥，學生必定會產生逆反心理。帶著情感循循善誘和學生講道理談心，將所要表達的觀點巧妙地灌輸給學生，學生更容易接受，這一點對于青春期的初中生而言更為明顯。所以在教育管理工作中融入情感因素，能夠使教育活動變得更加委婉、更加巧妙，更能夠得到學生的認可。

四是有助于引導學生健康成長。將情感融入到學生學習生活的每一個方面，對學生進行主旋律、正能量地引導，可以幫助學生堅決抵制腐朽沒落的思潮，能夠讓學生接受到正確的觀點引導，對學生的健康成長大有益處。

二、 抓住關鍵節點，讓積極情感在學生教育管理中大放異彩

將情感因素融入到學生管理之中，應當抓住學習生活中的關鍵節點，使情感滲透到學生生活的每一部分。

（一） 營造班級如家的濃厚氛圍，讓學生更加熱愛共同的班集體。每組建一個新的班級，不同的學生來到了一個共同的集體之中，要讓學生增強集體主義觀念、增強歸屬感，從而更加熱愛班集體。筆者在整個班級中注重營造如家一般的濃厚氛圍，將濃濃的情感融入進去。首先，班級的布置讓全體學生群策群力，采取什么樣的格調，如何進行布置，要求學生像對待自己的家庭一樣，提出自己的意見建議，制訂方案并開展設計與布置，使學生的歸屬感得到了顯著增強。其次，筆者在班級開展了“班級是我家，工作靠大家”為主題的討論活動，讓學生準確定位自己在班級中的角色，每一個人都是集體中不可或缺的一個成員，每一個人都應當主動為這個集體承擔責任、勇于奉獻、敢于付出，這樣的討論讓學生的情感得到升華，進一步增強了愛班級、愛集體的思想。

（二） 營造親如姊妹的濃厚氛圍，讓學生之間能夠團結友好地相處。在初中生的世界中，情感是非常微妙的因素。引導得當，情感因素可以較好地促進學生學習成長，引導不當則會適得其反。筆者從兩個方面著手培養學生的良好品行，首先在班級弘揚團結友愛的主旋律，當班級里有學生出現生活或是學習上的困難時，動員全班學生向他伸出援助之手。學習有困難的幫他補習基礎知識、指導學習技巧，生活有困難的捐款捐物以及向學校爭取助學金等等，使學生在這樣的濃厚氛圍中，感受到老師和同學們的關愛，感受到集體的溫暖，進一步激發了學生認真學習、積極向上的信心和決心。另一方面，筆者進行巧妙的引導，讓初中生心中暗生的情愫巧妙轉移到學習活動之中。針對初中生出現的早戀問題，筆者沒有進行圍追堵截，而是進行引導，向學生講述了青春期的心理發展特點，讓學生明白這一時期對異性產生喜歡之情是正常的，不是什么見不得人的事情，接下來教育學生初中階段最主要的任務是學習，即使對異性懷有一些好感也要埋藏于心底，在將來條件許可時才能成長發芽，現在同學之間都是兄弟姊妹一般的關系，大家應當在學習上全心全力、相互幫助、共同進步，在濃厚的氛圍中有效化解了早戀的趨勢，將學生的情感引回到正確的軌道上來。

（三） 營造拼搏奮進的濃厚氛圍，讓學生充分釋放追求卓越信心。初中三年正是學生學習的大好時機，也是改變學生命運的關鍵時期。班主任教師要讓學生樹立自信心，營造拼搏奮進的濃厚氛圍，讓學生在情感的激勵下奮勇向前。筆者在班級注重營造這樣的氛圍，首先在班級環境布置上處處體現拼搏的因素，從班級的標語、板報的內容、班會的主題等等，讓學生感受到濃濃的競爭意味，讓學生在學習活動中勇于向前。其次，通過開展一系列教育活動激發學生拼搏奮進的動力。例如組織主題班會，以“我的未來不是夢”為主題，引導學生談一談自己的理想，談一談自己的未來，以及如何將對未來的憧憬變為現實。這是學生所熱議的話題，學生在這樣的氛圍中表達了對未來的憧憬，表達了對未來的向往，同時表示要將偉大的目標和現在的學習生活緊密結合起來，從現在開始努力學習。這樣的教育活動充滿了情感的引領和熏陶，讓學生在學習活動中增強了不服輸的信心。每一次的主題教育活動都會在學生內心產生強烈的震撼，讓學生進一步提高目標定位，懂得拼搏奮進，對學生的成長具有非常積極的促進作用。

（四） 營造謙讓包容的濃厚氛圍，讓學生懂得如何傳承傳統美德。在初中生的生活中，謙讓包容顯得有所欠缺，近幾年來屢屢發生一些青少年打架斗毆事件，起因都是一些微不足道的小事，如同一根導火索引爆了炸藥桶，甚至造成了嚴重的后果。對這些事件進行分析可以看出，學生處于青春期容易沖動，一言不合大打出手的大有人在。而營造謙讓包容的氛圍，可以對學生進行教育引導熏陶，以中華民族的傳統美德充實他們的內心，這對他們的健康成長非常有幫助。筆者在班級工作中，帶著濃厚的情感向學生講述了古代一些謙讓包容的故事，講述了本地道德模范中的一些先進事跡，他們有一個共同特點就是：與人為善、待人寬容，不計較個人得失、心懷大度，讓學生受到這些正面典型的影響。接下來從另一個側面向學生介紹了青少年睚眥必報、心胸狹窄導致的一些打架斗毆事件，造成了嚴重后果，令人觸目驚心，這些事件對學生而言是血淋淋的教訓。正反事例讓學生對與人相處有了更加深刻的認識，學生在聽信之后紛紛表示，自己在平時的學習生活中和其他同學的謙讓包容做得還不夠，沒有能夠做到以大度的胸襟容納他人，表示在今后的學習生活中一定要注意這一方面，教育活動起到了非常好的效果。

三、 經常組織談心，及時消除學生存在的消極情感

在學生教育管理中融入情感因素，能夠教育學生愛集體、與人和諧相處等等，如何保障教育活動有效開展，還需要教師進行一些輔助性的活動，重點要做好以下三個方面的工作。

（一） 教師定期和特殊群體學生進行談心活動。特殊群體包括學困生以及行為習慣叛逆的學生等等，為什么要瞄準這些群體？因為他們是班級管理工作中的難點和重點。筆者帶著情感和他們進行交流，和他們談家庭、談未來、談生活，談到他們內心，談出思想情感，讓他們有效消除對家長、老師、學校的對立和叛逆情感，讓他們主動認識到自己的錯誤，能夠痛改前非，這樣的談心活動能夠為班級整體和諧氛圍的提升奠定扎實基礎。

（二） 班級干部定期和結對學生進行談心活動。為了更好的發揮情感因素在學生教育中的作用，筆者將班級干部與班級一些特殊學生進行結對，定期和他們進行談心，了解他們學習中有什么困難、生活上有什么困惑，帶著濃厚的情感、帶著同學之間的一顆愛心去幫助他們，力所能及地解決一些困難。這樣的談心談話活動能夠有效消除問題學生的內心堅冰，能夠讓他們主動走出思想的封閉空間，主動接納來自他人的關愛幫助。

（三） 同學之間經常開展坦誠相待的談心活動。有機會在一個班級同窗學習、共同生活，是人生難得的緣分。筆者經常勉勵學生要珍惜來之不易的同學緣，平時要坦誠相待，有問題要幫助同學指出來，也要善于剖析自己身上存在的一些問題。這樣的民主氛圍帶著情感、帶著關愛，使大家更加團結，也有助于學生的健康成長。

綜上所述，發揮情感因素在初中生教育管理中的作用是一項重要的課題，廣大班主任教師要帶著情感去觀察學生、分析學生、教育學生和管理學生，讓情感在學生成長中發揮重要的推動作用。

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