談小學語文課堂教學的創新與實踐

摘 要：小學語文作為基礎性學科，在各學科的教育中發揮著重要的聯動作用，是學生進行文學創作的啟蒙，對學生今后的語言表達、人際交往等方面都具有極其重要的影響。此時，隨著教育改革的不斷推進，小學語文課堂教學也在不斷地實施創新，開辟新的教學思路，推出新的教育觀念，使其更好地培養學生的語言文化素養，促進學生的全面發展。本文結合當前小學生的教育現狀，提出了語文課堂教學創新與實施的辦法，促進了課堂教學效率的有效提升。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；創新；實踐

一、 前言

課堂教學是一切教育教學活動的組成部分，發展創新教育課堂，要彰顯學生的主體地位，培養學生的學習興趣，調動學生的自主學習意識，增強學生懂學、樂學的心理，提升學生的創新觀念意識，激發學生的潛能，并不斷地進行實踐與探索。我們教師也要明白創新教育觀念的本質，要積極地提倡創新、發揚創新、體現創新、完善創新機制，為打造興趣課堂，提升課堂教育效果，促進班級學生整體的文化修養而不懈努力！

二、 分析當前教育現狀，結合學生特點進行教學

小學語文課堂教學的創新需要一個逐步實現的過程，切不可急于求成，需要經過大量的課堂教學實踐，分析當前學生的自身教育現狀，了解學生的性格特點，理清思路，明確教育教學目的，運用好合理的方式方法進行有效的課堂教學。

我們知道，小學生受家庭環境教育影響的深度和廣度的不同，致使學生的自身文化修養各有千秋，接受問題的能力、方式也各有差異，加上小學生正處于成長發育階段，如不給予正確的引導，科學合理的教育模式的實踐，要想提升班級學生的整體文化素質，將是一個十分困難的現實問題。這就要求我們教師在課堂知識點的提出時，要恰當合理，問題新穎，能讓班級大部分學生所接受，這也是在考驗教師平時對學生是否擁有更高水平的洞察力。教師在全面了解學生的基本情況，掌握了學生個性化的特征后，才能進行合理的分析，運用到教學實踐中，增強課堂教學效果的顯著成效，這一過程所獲得的成果體現了實施創新下的作用。因此，創新是對學生的現狀、特性進行整合，實現整體素養的提升，達到教學效果的一個過程，并體現了實踐與結果的有機結合，使其在課堂教學成效中發揮著關鍵性的作用。

三、 強化課堂興趣教學，推動學生的自主創新

小學語文課堂教學的創新其目的也是為了能夠吸引學生的思維意識進入課堂學習，加快課堂教學進程，保證教學效果的大力提升。由此，興趣的引導也是創新的一部分，為實現課堂教學創新提供了前提。當課堂教學有了趣味性，學生才能主動進入學習狀態，激發求知的欲望。小學語文課堂教學的趣味性來自于對課堂教學觀念的創新、教學結構的創新、課堂情境鋪設的創新，最終實現推動學生的自主創新意識。

（一） 教學觀念創新

小學生天生的活潑愛動、愛說、愛笑的性格，這是他們與生俱來的優勢，我們教師一直都反感學生上課說話，不遵守課堂紀律，愛搞小動作，上課不注意聽講，卻沒有人運用逆向思維去思考問題，既然學生愛說愛動，那我們就發揮他們的優勢，讓他們去說，對什么感興趣說什么，語文學科的教學不就是培養學生的語言色彩，發揮語言的魅力嗎？如果哪天學生真的不說了，那才是真正的困境。所以說，教師要學會用逆向思維去思考問題，更新教學觀念，發揚學生會說的天分，利用他們感興趣的話題，來一場生動的說話大課堂，這也是活躍課堂氛圍，提升學生語言素養的一種辦法。學生對動漫人物“奧特曼”感興趣，我們就提出怎么樣去形容奧特曼這個人物，它在劇情中表現出了一個什么樣的形象，動畫作品中要發揚的是一個什么樣的精神等問題，大家七嘴八舌痛快地演說，這時我們就將雷鋒叔叔同樣也有這樣的情懷說給大家聽，引導學生就課件《雷鋒叔叔和我們在一起》進行學習，帶動了學生的興趣，強化了學生對課本的學習，體現了學生作為課堂的主體地位，發揮了課堂教學觀念創新下的最大效果。

（二） 教學結構創新

語文課本的編排具備一定的思維邏輯性，教師教學結構的固守成規會導致課堂教學過程的枯燥，學生在課堂學習中做不到全程注意力集中的狀態，他們難免對這一機械式的灌輸方式失去興趣，出現各種課堂問題。那么，我們就要對教學結構進行創新，在課堂教學中，可以利用跳躍式思維來激起學生的注意，用間接的表現形式來體現知識點內容，這樣使課堂內容變得有活力，引導學生不斷地進行思考，同時也集中了學生的注意力，分散了學生對過強的邏輯思維的反感。就如同我們習慣了讓學生先預習，再閱讀，然后認生字，最后說出文章的中心思想一樣，何不嘗試先說出中心思想，讓學生帶著文中所表達的意境，再進行閱讀、解讀課文呢？因此，牢不可變的教學結構需要我們去大膽去打破、去嘗試、去創新，這樣才會帶來意想不到的課堂效果。

（三） 課堂情境鋪設創新

課堂情境的創設是為了讓學生更好地體現語感，進行情感上的傾瀉，而當今信息化技術的廣泛應用，多媒體技術已普遍地呈現在了學生的課堂之上，教師要利用好教育資源，發揮多媒體信息技術的優勢，利用多媒體來創設語境，可以更好地發揮出最佳的效果，體現出優美的意境。當多媒體悠揚的音樂聲響起，屏幕上出現了一個詩人站在鸛雀樓上，右手捋著胡須眺望著遠方，教師跟著音樂的節奏朗讀著唐代詩人李白的《登鸛雀樓》，學生觀看著大地山川河流的景象，感受著詩人當時的心境，體會創造詩的意境，解讀心靈上的困惑，讓學生能夠豁然開朗，對詩人的佳句贊不絕口，增加學生對詩的感觸。因此，課堂教學中發揮好多媒體技術進行情境的創設，可以更好地詮釋詩的意境，加深學生的觸感，增強學生對課文的理解，以此更好地提升課堂情境鋪設創新下的學習效果，對課堂學習效率的提升起到了促進的作用。

四、 結語

總之，小學語文課堂教學的創新是多種多樣的，教師利用對學生個性化的了解，發揮出個人才能，合理地利用好教學基礎設施的作用，實施有效的創新策略，最終實現課堂教學效率提升的目的。同時，不斷為增強學生語文素養的培養，為社會培養出更優秀的人才，為促進學生全面素質的提升做出應有的貢獻！

參考文獻：

[1]金翎.小學語文課堂有效教學研究[D].長沙：湖南師范大學，2012.

[2]趙劍華.創新教育優化語文課堂[J].河南教育（基教版），2010，（9）：37.

作者簡介：

昌艷，遼寧省沈陽市，遼寧省沈陽市遼中區六間房九年一貫制學校。