談小學英語口語教學存在的問題及對策

許紅彥

摘 要：隨著新時代的進步，小學的英語教學水平有很大的提高，特別是英語口語教學，但英語口語教學同時又存在著些許問題，伴有師資力量的欠缺還有教育培訓的不足。教育本身還存在著一些不足，筆者希望從教育方面尋找能夠提高學生用英語交際的水平，希望學生不把英語看成是離生活很遠的，希望學生能將輕松看待英語，認真學習英語。

關鍵詞：小學英語；口語教學；問題；解決方法

學習英語最主要的目的是讓學生能夠與人交流，在交流中必定用到英語口語，所以學生對于英語口語的掌握情況在交流中起著不容忽視的作用。所以教學中，要將口語教學作為重點教學內容，讓學生能學以致用，能夠用英語口語進行交流。學生可能因為環境因素，在將英語運用到對話中會出現說英語不流暢，說英語句子不完整，不能靈活應用英語口語甚至不敢大膽運用英語口語。教師可尋找不同的教學方法，讓學生在課堂中進行有趣的英語對話，提高學生的英語口語水平，增加學生學英語的興趣，讓學生能自主地學習英語。

一、 小學英語口語教學的不足

（一） 教學目標不明確

部分小學的教學目標是讓學生的聽英語與說英語的水平提高，然而教學中的實際方向更傾向于學生讀與寫能力的提高，這與學生的成長需求相違背，學生的英語口語水平并無提高，教學也未達到理想效果。在實際教學中，在讀與寫上傾向的更多源于教材上，更注重對句子的分析及語法的講解，考試測評也主要是對學生理解記憶能力的考查，還有教師對學生在升學考試方面關注更多，在日常教學中就忽視了對學生聽與說能力的培養。教學中的實際教學培養方向與教學目標不一致，教學中更傾向于學生分數的提高，而學生的口語能力并未提高。小學生在成長過程中對于語言的掌握程度在逐漸完善，教學中應逐步改進教學方法，使新的教學方法能夠提高學生的口語水平，讓學生學習更多的英語知識。

（二） 過多運用教學輔助手段

多媒體是新時代的產物，多媒體給教學帶來便利，這使得多媒體在英語教學中也廣泛應用。學生上課不僅僅學習語法知識，還有口語發音，多媒體能夠讓學生練習正確的發音，還能讓學生看動畫看圖片，教師通過制作精美的ppt可以向學生展示多方面的內容，教師還可以通過多媒體豐富授課內容。但多媒體教學可能會使教學進度過快，讓學生在圖片上有更多的注意力，學生對于課堂知識的專注度反而減少。課堂過多運用多媒體可能讓學生在對媒體上關注太多而在課堂教學內容上關注太少。

（三） 過分舉辦教學活動

學生學習更多在于自己，教師只是引路人，可以通過教學活動讓學生快速有效地學習新知識，各種活動對學生的培養都起著不同的作用。為更好地培養學生，教師會舉辦多種教學活動，教學活動舉辦過多就會阻礙教學進度，使教師完不成教學目標，學生的學習進度也會受阻。為了符和學生學習的實際情況，教學活動要適量，要根據教學內容合理安排。

二、 英語教學新方法

（一） 讓學生進行課堂討論

課堂討論能讓學生學習新知識，完善自己認知上的不足，通過同學之間的互相交流，學生能開闊視野拓展思路。所以教師可以讓學生進行課堂討論，讓學生暢所欲言，讓學生將自己的觀點表達出來。討論的時間可以安排在每節課中，也可以每星期安排固定的一節課讓學生進行討論。討論就是讓學生學習知識，描述天氣的句子可以是The weather of today is sunny.還可以用另一種句型Its a sunny day.描述同一種天氣可以用不同的句子，當然描述不同的天氣也可以用同一種句型，比如，用The weather of today is windy.句型來描述天氣，不同的句型可以讓學生掌握更多的描述天氣的句子，同一種句型能讓學生從多個方面運用同一個句子。課堂上討論的內容得是學生感興趣的，學生感興趣就能更積極地參加到討論中，從而能更好地發揮討論的意義。學生課堂討論需要勇氣，學生表達出自己的觀點也需要勇氣，為此，教師要多對學生進行鼓勵，多鼓勵學生，學生也會更積極參與。同時，教師要給學生樹立正確的討論觀念，只要學生能夠積極討論就應受到贊美，無論答案對錯，參與最重要。給學生樹立正確的參與觀念，讓學生喜歡課堂討論，學生在課堂討論中能學習許多新知，也能復習更多的舊知識。學生喜歡課堂討論，就會在討論中有更多的準備，學生也能自己學習新知識。課堂討論要結合學生的實際能力，不宜選取太難的內容，要根據學生的實際水平，也要根據學生的不同層次，讓每個學生都能夠參與到討論當中。

（二） 豐富學生的語言知識積累

學生能夠用英語交流需要英語底子，學生需要多方面的能力才能將一句話完整地表達出來。學生想要表達什么，學生需要運用語法知識，在句子的組成中，學生需學會運用語法知識，用自己所學單詞拼成一句話，將一句話用正確的語法表達出來。語言是文化的體現，學生學習語言知識還得尊重當地語言文化的表達習慣。學生有較好表達能力，是因為有充足的知識儲備，有較多的知識儲備需要學生多閱讀多積累多學習正確發音。因此，教師應教導學生閱讀優美文章，在閱讀的過程中積累新詞新句，并能在閱讀中熟練單詞的正確發音。

（三） 培養學生樂趣，鼓勵學生表達

學習中也有很多樂趣，學習也可以讓學生很輕松。發掘學習中的樂趣能夠讓學生更專注于學習，學生能更容易接受新知識，同時學生也能覺得學習并不費事，學習不需要花費過多的精力。學生對于一門陌生的語言剛開始難以接受，學習也比較困難，學生會比較容易放棄，發掘學習中的樂趣尤為必要。發掘英語的學習樂趣，讓英語成為學生的喜愛而非負擔，學生就會自己去積極學習，教師在學生剛開始學英語時，尋找學生感興趣的話題，學生感興趣則難易度并不會成為學生學習前進的阻礙。學生剛開始學英語會不熟練，學生一旦受挫就不愿意再說英語，所以教師要多多激勵學生，讓學生能開口說英語，不管學生英語說得流利還是不流利，教師都要鼓勵學生引導學生，讓學生能夠對自己有信心，對學英語有信心。課堂設計可以豐富些，改變傳統的教學模式，在教師講課中設計一些小游戲，讓學生盡情參與，學生可以用英語接龍，用一個英語單詞最后一個字母作為下一個單詞的開頭，學生在參與中能學習更多的單詞。教師教導學生記憶英語可以用簡單有趣的方法，比如一個單詞的組成可以是別的單詞組合而成，還有一些意思的單詞組成成份會有相似之處。一些英語句子還可以用英語的形式讓學生記憶，學生會喜歡學習英語。endprint

（四） 激勵學生開口說英語，允許口語練習中出錯

說英語的能力只有通過說的反復實踐才能逐漸培養起來，所以教師要為學生創造更多說的機會和條件。鼓勵學生大膽開口，要多說、敢說，培養學生說英語的欲望和興趣。心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”。在口語教學中激發起學生的興趣，他們自然會喜歡英語。比如，一節課要教學生關于動物的詞匯 duck， goose， parrot， sheep， cow 等，學生一般對動物比較感興趣。借此機會，教師可以運用各種動物的掛圖、行為特征、生活習性或者叫聲等以多媒體的形式展示出來，讓學生猜測并說出動物的相關信息，在交流中鼓勵學生大膽地使用一些簡短的英語對答：What is this？ What is that？等。剛開始可以安排較好的學生作答，經過一段時間的鍛煉和教師的耐心啟發，差的學生也會慢慢參與其中。但小學生剛開始說英語，難免有些緊張、害怕，教師要及時鼓勵和引導學生不要有任何顧慮，要開口說下去。一個寬松的環境、一個可親的面容、一個期待的眼神都能幫助學生順利地說英語。當學生認真地完成想要表達的意思后，教師要加以肯定和表揚，讓學生看到自己的進步，真正體會到自己的成就。這樣，學生會產生自信心，將有更大勇氣說好英語。一旦學生說錯了，教師也不要責備，犯錯誤是語言學習過程中不可避免的。因為剛開始學生頭腦中還沒有形成習慣的英語思維，此時正需要教師的引導與指正，教師的糾錯要選擇恰當的時機與策略，不要隨意而為。在學生專心講英語時，不要打斷學生思路，讓學生勇敢地說下去，教師的角色是鼓勵者、指導者，而不是評價者、批評者。學生所說出的英語在不影響可接受性原則的條件下，教師不要過于計較其中的錯誤，隨著語言學習的發展，自然會逐步解決。糾錯主要在于學生本人的意會與理解，教師的主要任務在于培養學生說英語的興趣和語感，逐漸提高學生學習語言的能力。

不管怎樣，學習英語可以用非常有意思方法，教導學生要把學習簡單化，讓學生能輕松學習，能喜歡學習。學生開口說英語還需要自信，教師要給學生創造學英語的良好環境。要尋找好的教學方法，讓學生學習效率更高，讓學生口語水平更高，最終讓學生用英語交流。

參考文獻：

[1]蘇蘭瓊.淺談農村小學英語口語教學[J].小學教學參考，2006，（07）.

[2]曹愛萍.“交流—互動”模式與英語聽說教學[J].中小學英語教學與研究，2008，（04）.endprint