高中英語詞匯教學現狀及策略

李冉+喬燕

摘 要：詞匯是英語結構的重要組成部分同時也是英語教學的基礎?？梢哉f學生英語能力的提升在很大程度上取決于英語詞匯量的掌握。高中英語教學同樣也不能忽略詞匯的教學，我們都知道英語句子都是由單詞、短語以及語法組成的，因而想要提高高中生的英語水平必須要加強對英語詞匯教學的重視，學生積累了大量的英語詞匯，其口語能力自然能夠在很大程度上得到提升，英語口語能力提升了，整體的英語水平也就不會太差。但是就當前高中英語的教學現狀來看，英語詞匯教學還是存在很多的問題的，如果這些問題得不到有效的解決必然會對高中英語教學產生不利的影響，本文內容主要分為兩大部分，第一部分就當前我國高中英語詞匯教學中存在的問題進行具體地分析，第二部分就高中詞匯教學中存在的問題提出針對性的解決措施，希望對我國高中英語詞匯教學起到一定的推動作用。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；現狀分析；解決措施

隨著經濟全球化的發展，英語已經上升為我國的第二語言，尤其是近些年在我國已經掀起了全民學習英語的浪潮。詞匯作為英語教學的基礎，在英語教學中扮演著重要的地位?？梢哉f英語詞匯量積累不夠必然會對英語整體能力的提升產生不利的影響。高中英語不同于小學英語甚至是初中英語，不管是英語語法還是英語詞匯量都存在一定的難度，學生理解起來會比較吃力。因而想要提高高中英語詞匯教學的質量與水平必須在了解當前詞匯教學的現狀的基礎上創新教學方法。本文重點闡述高中英語詞匯教學的現狀以及策略。

一、 當前高中英語詞匯教學的現狀分析

英語教學活動本身就是雙向互動的過程，涉及老師的教以及學生的學這兩個過程。既然教學過程是與教師與學生都相關的，那么在分析英語詞匯教學的現狀時同樣也需要從教師與學生兩個層面來進行分析。

（一） 學生問題

1. 首先，學生在學習英語詞匯時，缺乏科學的記憶方法，在單詞的記憶上側重死記硬背，這樣即使在當時記住了，但是一會兒又忘記了。正是因為記憶方法的問題，使得學生在記單詞時雖然花費了大量的時間但是不能起到預期的效果。在高中英語的教學過程中很多的英語老師都會選擇課堂聽寫的方式來加強學生對英語詞匯的記憶，雖然在短時間起到一定的效果但是學生卻忽略的記憶的遺忘規律，任何只要此時記住就不會忘記了。實則不然，對于已經記得的單詞還是需要花費一定的時間去溫故，這樣才能記憶得更長久。受個體化差異的影響，有些學生甚至都不能掌握基本的音標，在面對一個新詞匯時不能準確地讀出來，對于那些英語能力本身就比較薄弱的學生而言，詞匯的學習更是難上加難。

2. 其次，缺乏詞匯學習的語境，英語本身就不是我們的母語，雖然在我國社會掀起了全民學習英語的浪潮，但是畢竟還是第二語言。受語言環境以及文化背景的影響學生在日常生活中不能很好地應用已經學過的英語詞匯。比如句子“Don teach your grandmother to suck eggs.”在這句英語當中雖然沒有生詞，但是學生理解起來難免會出現差錯。有些學生干脆就對句子進行中式英語翻譯，難免會落下笑柄。

（二） 老師問題

1. 首先，教師在對英語詞匯進行傳授時沒有對文本語境進行有效地應用。高中英語課堂的詞匯教學主要是以教材提供的詞匯為主，但是這些詞匯并非是獨立存在的，而是伴隨著閱讀文本出現的。之所以以這種形式出現，主要還是希望教師能夠根據閱讀文本信息進行英語詞匯進行傳授，這樣不僅有利于理解文本信息同時也加強了學生對英語詞匯的記憶。但是在具體的教學過程中很多的教師都選擇文本與詞匯分離的教學方法，第一課時對文本大意進行理解，第二課時則對詞匯進行教學，這種分離的教學方式存在一定的不科學性，是不利于學生加強對詞匯的記憶的。

2. 其次，教學方法不科學，很多教師在對英語詞匯進行教授時往往會將重點放在詞匯的用法上，在講解詞匯的用法之后，就對其拼寫進行檢驗。甚至有些教師在詞匯教學的過程中沒有考慮到學生的心理接受能力以及學習規律，在講授一個單詞的用法時拓展得太廣、太雜已經遠遠超過了學生的理解范疇，久而久之學生僅存的學習興趣也被消失殆盡。

二、 高中英語詞匯教學的策略分析

（一） 英語教師需要提升自身的英語素養

雖然英語教學過程中學生占據著主體地位，但是教師的輔助地位卻是不容忽略的。在教學過程中教師扮演著引導者的身份。因而教師英語素養的高低對學生的影響是直接性的，只有教師不斷地提升英語素養，才能言傳身教對學生的英語素養進行培養。英語教師如何提升自身的英語素養？這就需要始終秉持“活到老，學到老”的思想，利用閑暇的時間廣泛的涉獵，進而不斷地充實自己。另外，英語教師還需要對英語教學方法進行不斷地鉆研，找到適合學生身心發展的教學方法。利用課堂時間及時地將自己掌握的詞匯知識以及詞匯記憶法傳授給學生，通過科學正確的引導來加強學生對英語詞匯的記憶。總之，學生掌握科學的詞匯記憶法能夠起到事半功倍的效果。

（二） 在學習英語詞匯的過程中學生需要總結出一套適合自己的學習方法

學習的過程在某種程度上就是經驗方法的不斷總結的過程。當前高中生對英語詞匯掌握不牢，詞匯學習起來比較吃力很大部分的原因在于學習方法的掌握。很多高中生在學習英語詞匯的時候往往采用的就是死記硬背的方式，這種方法雖然在短時間能夠起到一定的效果，但是不利于學生永久性的記憶，畢竟毫無方法的死記硬背不僅吃力同時記憶的效果也是不佳的。高中生的學習壓力比較大，面臨人生中的重要坎——高考，因而對于高中生而言學習壓力以及學生任務是比較繁重的。在負重的學習壓力下必須找到一套適合自己的學習方法，只有方法正確了，學習起來才更加輕松。比如可以通過對一句話的理解來對詞匯進行記憶，而不是單純的記憶單詞，這樣不僅記得快而且還利于學生熟練地掌握詞匯的應用范圍。除此之外，在進行英語寫作時，可以適當地對已經學過的詞匯進行引用，這樣不僅能夠幫助學生鞏固已經學習過的詞匯，同時還能幫助學生提高英語寫作能力，進而實現英語整體水平的提升。endprint

（三） 創新教學方法

伴隨著科學技術的發展，多媒體信息技術在很多領域都得到了應用，在具體的教學過程中自然也可以借鑒引用。再加上高中生幾乎都有手機，在應用上就更加方便了。比如學生可以利用手機對自己不認識的英語詞匯進行搜索，英語課堂時間畢竟有限，所有的問題不能在課堂上進行一一解決，有了手機就方便了很多，教師可以建立班級的討論群，課下學生有問題可以在群里討論，學生進行交流討論得出答案，甚至教師也可以在群里對學生的疑問進行解答。這樣不僅增進了師生之間的情誼，同時也有利于學生更好地理解。另外，為了最大限度的激發學生學習英語的興趣，教師可以利用多媒體技術在課堂上播放一些英語電影或者是一些英文歌曲，這種寓教于樂的方式不僅緩解了高中生的學習壓力同時也幫助學生加強對英語詞匯的記憶。傳統的教學方法遠遠不能適應現代化的教學需求，只有立足于教學目標對當前的教學方法進行創新才能幫助學生提升學習興趣，進而實現整體英語教學質量以及水平的提升。

三、 結語

綜上所述，想要學好英語必須牢牢地打好基礎，即加強對英語詞匯量的積累與應用。但是針對高中生而言，英語詞匯的學習往往是比較困難的，本文對當前高中生英語詞匯的教學現狀進行了具體的闡述，并且在此基礎上提出了改善英語詞匯教學的具體措施，希望對我國高中生英語詞匯的學習與記憶起到一定的促進作用。

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