以故事為載體提高小學(xué)生語言表達(dá)能力的研究

趙麗娟

【摘要】培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力是當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)。本文通過對小學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性展開探討，總結(jié)出通過以故事為載體提高小學(xué)生語言表達(dá)能力的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文：以故事為載體；語言表達(dá)能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0051-02

小學(xué)是學(xué)生初步形成語言表達(dá)習(xí)慣的重要階段，所以，在此期間打下扎實(shí)的語言表達(dá)基礎(chǔ)對學(xué)生以后培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力具有重要的作用。將故事引入小學(xué)語文教學(xué)中，可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聆聽故事過程中豐富語言詞匯的積累，培養(yǎng)良好的閱讀語感，從而提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、小學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性

首先，學(xué)生擁有較好的語言表達(dá)能力是塑造健康人格的有力保障。小學(xué)是培養(yǎng)語言表達(dá)能力的重要時期，同時也是塑造健康人格的重要階段。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，有語言表達(dá)障礙的學(xué)生，由于無法充分表達(dá)出內(nèi)心的想法與需求，通常會出現(xiàn)焦慮不安，易哭易鬧等負(fù)面情緒，容易產(chǎn)生孤僻、自卑等人格特征，嚴(yán)重時會發(fā)生自殘、攻擊別人等暴力行為。因此擁有良好的語言表達(dá)能力可以有效避免上述情況的發(fā)生，是塑造小學(xué)生積極樂觀人格的重要保障。其次，良好的語言表達(dá)能力是學(xué)好其他語文知識的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，首先要完成的教學(xué)任務(wù)是對小學(xué)生聽與說的練習(xí)，在學(xué)生能夠熟練掌握聽說的技巧，即擁有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力之后，再進(jìn)行更為深入的讀寫訓(xùn)練。所以，想要小學(xué)生的聽說讀寫能力得到全面發(fā)展，就必須先從學(xué)生的語言表達(dá)方面入手。最后語言表達(dá)是人際交往的重要形式。語言表達(dá)能力是我們?nèi)粘Ｉ钪刑幚砣穗H關(guān)系，矛盾糾紛的基本需求。語言表達(dá)能力差的人在生活上遇到麻煩時候，可能會因?yàn)楸磉_(dá)不得體而使事情進(jìn)一步惡化，從而就容易形成自卑孤僻，不愿與人交流的狀況。這樣不僅會對自己的生活造成嚴(yán)重影響，對于自己的身心也會造成嚴(yán)重的傷害。所以在小學(xué)階段著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，不僅對他們的學(xué)習(xí)，生活，人際關(guān)系方面具有重要的意義，同時也為他們以后步入社會、適應(yīng)社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、以故事為載體提高小學(xué)生語言表達(dá)能力的策略

（一）拓展閱讀，增加詞匯積累

小學(xué)階段要想培養(yǎng)較強(qiáng)的語言表達(dá)能力首先要有相當(dāng)豐富的詞匯積累，所以，拓展閱讀除書本之外的課外故事來豐富學(xué)生的詞匯積累，是提高小學(xué)生語言表達(dá)能力的重要手段。例如，在迎來中秋佳節(jié)之際，教師通過對小學(xué)生布置在放假期間查找關(guān)于中秋的詩詞、故事并在課堂發(fā)表等任務(wù)，使學(xué)生在放假期間，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于查找的資料進(jìn)行充分閱讀分析，整理的過程，要對故事中的好詞佳句進(jìn)行摘抄整理，不斷充實(shí)自己的知識儲備，大大提高學(xué)生的課外閱讀量，豐富了學(xué)生語言詞匯的積累。在課堂發(fā)表的過程中，使學(xué)生的閱讀能力，語感的把握進(jìn)一步強(qiáng)化，從而充分提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師要首先了解學(xué)生的內(nèi)心動向，布置學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在查找閱讀的過程中充滿興趣，而不是滿身負(fù)擔(dān)，這樣才會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）學(xué)會模仿，提高表達(dá)水平

小學(xué)階段的學(xué)生，語言表達(dá)能力剛剛啟蒙，所以對于一些故事進(jìn)行模仿復(fù)述，會大大降低他們語言表達(dá)的難度，從而減少他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使他們對于語言表達(dá)充滿興趣。例如，在每節(jié)課結(jié)束之前，教師可以用十分鐘時間，舉行學(xué)生講故事比賽環(huán)節(jié)，由教師為全體學(xué)生先講一個有趣的故事，再讓學(xué)生對所講的故事進(jìn)行模仿復(fù)述，并對模仿的最為生動具體形象的學(xué)生進(jìn)行獎勵，對于那些模仿的不是很好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，讓他們下次好好表現(xiàn)，并提出相應(yīng)的意見，對表達(dá)過程中錯誤的地方進(jìn)行改正，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情，并且在學(xué)生復(fù)述教師所講故事的過程中，可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。或者在學(xué)習(xí)《三只小豬》這篇寓言故事的時候，可以讓學(xué)生扮演三只小豬、大灰狼等角色，再復(fù)述故事的過程中，將故事的具體情節(jié)生動的表達(dá)出來，這樣在語音語調(diào)變化的過程中加以自己的動作及情感，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的表達(dá)交流能力，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力更加熟練。學(xué)校及教師要對這一環(huán)節(jié)更加重視，通過進(jìn)行舉辦講故事的比賽，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過創(chuàng)辦午后廣播等形式，使學(xué)生在聽故事的過程中語言表達(dá)能力不斷熟練[2]。

（三）改編故事，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

當(dāng)學(xué)生的閱讀量、詞匯量有了一定的積累，閱讀理解能力也有了一定的提高之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課本的寓言故事進(jìn)行改編，增加自己的見解，為故事續(xù)寫全新的情節(jié)以及結(jié)尾。例如，小學(xué)生對《白雪公主與七個小矮人》這篇童話故事特別感興趣，教師可以讓學(xué)生對故事情節(jié)進(jìn)行改編，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維和熟練的語言表達(dá)能力。比如，有的學(xué)生就對故事進(jìn)行了這樣的改編，在白馬王子救醒白雪公主之后，他們過上了甜蜜幸福的生活，但好景不長，白馬王子和白雪公主的感情卻隨著時間的流逝漸漸淡化，甚至對白雪公主又打又罵，無奈之下，白雪公主離開的白馬王子的宮殿，找到了七個小矮人，回到了屬于自己的森林王國。后來得知七個小矮人是中了巫婆的魔法，最后白雪公主通過偷取巫婆的魔鏡，將七個小矮人身上的魔咒解除，七個小矮人變成了七個帥氣的王子，他們齊心協(xié)力趕跑了巫婆，最后在城堡中幸福快樂的生活。這樣在明確要求之后，讓學(xué)生對原有的故事進(jìn)行改編，不僅可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維更加活躍，也可以是學(xué)生的語言表達(dá)能力更進(jìn)一步。在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，也可以通過這樣的方式，讓學(xué)生對精簡凝練的古詩詞進(jìn)行改編成生動形象的白話故事，這樣不僅可以使學(xué)生對古詩詞的內(nèi)容理解得更加透徹，對于語言的表達(dá)能力以及寫作的創(chuàng)新能力也可以得到良好的鍛煉[3]。

三、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的綜合能力。通過以故事為載體，引導(dǎo)學(xué)生正確理解豐富的語言知識，鍛煉現(xiàn)實(shí)需要的語言表達(dá)能力，促進(jìn)提高道德品質(zhì)的修養(yǎng)，逐步形成積極向上的健全人格。

參考文獻(xiàn)

[1]陳林銀.以故事為載體提高小學(xué)生語言表達(dá)能力的策略[J].課外語文，2016，（03）：20.

[2]蔣曉波.以故事為載體提高學(xué)生表達(dá)能力[J].黑河教育，2014，（07）：43.

[3]曹振山.小議如何以故事為載體提高學(xué)生表達(dá)能力[J].內(nèi)蒙古教育，2014，（06）：38.endprint