淺議趣味性模式在作文教學(xué)中的運用

潘麗君

摘 要：提高作文教學(xué)的趣味程度，對教學(xué)質(zhì)量影響較為明顯。教師要想方設(shè)法增強作文教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緩解作文寫作難度。教師可以從以下幾個方面入手：配備“隨手記”筆記記錄生活中的點點滴滴，搭建“大家說”平臺豐富學(xué)生寫作素材，舉行“我來講”活動激發(fā)學(xué)生表達熱情，運用“議一議”方式實現(xiàn)拾遺補缺效果中的，開展“相互改”評閱提高學(xué)生領(lǐng)悟效果。

關(guān)鍵詞：初中作文；趣味教學(xué)；分析研究

提高作文教學(xué)的趣味性，對初中語文教學(xué)工作而言意義重大。廣大教師需要以創(chuàng)新的理念、積極的思維，對教學(xué)工作進行充分地優(yōu)化與改革，特別是要融入創(chuàng)新的元素，使作文教學(xué)向著更加生動活潑的方向發(fā)展，從而有效提高作文教學(xué)的實際成效。長期以來，枯燥乏味的作文教學(xué)令學(xué)生學(xué)得乏味、教師講得艱難，直接導(dǎo)致了作文教學(xué)成效在低位徘徊。如何突破這一現(xiàn)狀，教師可以從以下幾個方面著手。

一、 配備“隨手記”筆記記錄生活中的點點滴滴

筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響初中生作文學(xué)習(xí)成效的一個重要方面，就是他們?nèi)狈ι畹某浞指兄蜕疃劝l(fā)掘，導(dǎo)致他們在作文學(xué)習(xí)過程中信息匱乏，沒有可說的生動素材。針對這一問題，筆者采取了更加具有趣味性的模式，將這一環(huán)節(jié)運用到生活中，將生活與作文緊密聯(lián)系起來。筆者要求每一位學(xué)生都準備了一本隨手記筆記本，小巧玲瓏便于隨身攜帶。用它記什么？記自己平時在生活中用心觀察到的點點滴滴，例如：最近街道環(huán)境變得更加整潔了，那是黨員干部帶領(lǐng)群眾在突擊創(chuàng)衛(wèi)；最近河道變得整潔了，那是政府組織了城鄉(xiāng)環(huán)境綜合整治活動等等。類似的發(fā)現(xiàn)在學(xué)生生活中還有很多，只要學(xué)生用心去觀察，會有很多的收獲。這些收獲要用文字的形式固定下來，不能前看后忘，這樣到了寫作的時候還是會腦袋空空。自從有了隨手記筆記之后，學(xué)生養(yǎng)成了細心觀察生活、簡要記錄生活的良好習(xí)慣，對于在生活中長期積累下來的點點滴滴有價值的素材，對作文教學(xué)的支撐作用非常明顯。每一個學(xué)期，筆者都會對學(xué)生的筆記進行檢查，以便于評估實際學(xué)習(xí)成效。檢查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了隨手記筆記本之后，就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看到什么感興趣的內(nèi)容，都能夠及時記錄下來，即使過了一段時間，翻看一下筆記也就記憶如初了。

二、 搭建“大家說”平臺豐富學(xué)生寫作素材

學(xué)生生活在不同的家庭，每天經(jīng)過不同的路線到達學(xué)校，所接觸的人物、看到的事物也各不相同，可以說每一個人的視野里面都有一個精彩的世界。但是有一點是共同的，大家都是以青春期初中生的視野去看世界、看生活，因此有必要搭建一個平臺，讓大家來交流生活中觀察到的所見所聞、所思所想。筆者于每周四活動課時間，專門辟出一段時間進行“大家說”活動，大家說一說一周以來自己在生活中觀察到了哪些有趣的事，觀察到了哪些有意義的事，觀察到哪些有代表性的人物。每一種類型分別安排一到兩名學(xué)生上臺講述，也可以根據(jù)現(xiàn)場氛圍隨機選擇學(xué)生上臺講述。這樣的“大家說”平臺，首先營造了一種民主的學(xué)術(shù)氛圍，大家談一談自己的觀察所得，談一談自己的看法體會，消除了緊張心理，驅(qū)除了拘謹心態(tài)。通過這樣的大家說平臺，學(xué)生變得更加活躍了，而且他們所講述的內(nèi)容都來自于自己的生活，有些來自于平時其他信息的來源渠道，極大地拓展了學(xué)生視聽范圍，為他們作文創(chuàng)作選取一些案例、尋找一些熱點，提供了極大的輔助作用。搭建平臺讓學(xué)生上臺說一說自己的想法與感受，特別是向其他學(xué)生介紹自己的所見所聞所想，對學(xué)生而言是一種鍛煉，學(xué)生的口頭表達能力得到了提升，對社會的了解也更加全面。

三、 舉行“我來講”活動激發(fā)學(xué)生表達熱情

在作文教學(xué)中，教師可以進行畫龍點睛式的點撥，但是最終的思考、感悟、創(chuàng)作過程必須要由學(xué)生自己去完成。筆者在作前指導(dǎo)中，組織學(xué)生進行了下水文的分析研究，每一次習(xí)作之前都創(chuàng)作或搜集一篇質(zhì)量較高的同類型文章，在課堂上組織學(xué)生對這一篇下水文進行分析研究。分析文章的結(jié)構(gòu)，分析文章的寫作手法，分析文章的特點，讓學(xué)生對這一類型的文章該怎么寫有了初步的認識和較為形象的感知。在此基礎(chǔ)上，筆者話鋒一轉(zhuǎn)，要求學(xué)生深入思考：如果由我來創(chuàng)作這一篇文章，應(yīng)當(dāng)從什么角度、用什么手法、采取什么樣的布局等等。在學(xué)生分組討論之后，要求小組推薦學(xué)生代表走上講臺，來講述自己或是整個小組確定的寫作思路與方向。首先講述自己寫這篇文章的主題思想是什么，然后談文章的框架布局，再談準備運用哪些手法，以及打算體現(xiàn)什么樣的特點等等。經(jīng)過這樣的講述，每一個小組學(xué)生所討論出來的寫作思路，都清晰地展示在大家面前，并且這樣的表達活動，對學(xué)生而言是一次全新的挑戰(zhàn)，既考驗了學(xué)生構(gòu)思能力，也考驗了他們的表達技巧，讓學(xué)生的智慧在全班范圍內(nèi)得到了聚集，極大地調(diào)動了學(xué)生作文創(chuàng)作的積極性。每一次的下水文示范研究過程，對學(xué)生都是一次寫作技巧的提升過程，學(xué)生從過去冥思苦想到現(xiàn)在的形象直觀指導(dǎo)，作文學(xué)習(xí)的難度顯著降低。同時，這一教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)效果也比較好，有助于為作文教學(xué)營造濃厚的氛圍。

四、 運用“議一議”方式實現(xiàn)拾遺補缺效果

學(xué)生在作文學(xué)習(xí)過程中，相互之間的討論交流是非常必要的，能夠起到拾遺補缺的效果。在自主開展作文構(gòu)思創(chuàng)作的過程里，完成了小組分析研究之后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生自主進行提綱撰寫。如何提高自己作文創(chuàng)作的全面性、科學(xué)性和有效性？在撰寫提綱之后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行討論交流，通過小組議一議的方式，進一步補充完善作文提綱。具體做法是：每一位成員都在小組里面匯報自己的寫作提綱，小組其他成員對同學(xué)的寫作提綱進行認真地分析，提出自己的觀點供作者參考。一般情況下，討論活動都能夠搜集到一些好的意見和建議，吸納到作文提綱的修改完善中，可以起到拾遺補缺的效果。經(jīng)過這樣的方式，筆者在巡視中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對寫作提綱進行了修改，而且修改的地方基本是科學(xué)正確的，作文形式更加新穎、技巧更加豐富。經(jīng)過一段時間的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過議一議之后的提綱，無論是在結(jié)構(gòu)的新穎性還是內(nèi)容的全面性等方面，相對而言都有了明顯的提高，學(xué)生的提綱更加完善，接下來的作文創(chuàng)作也就如魚得水，能夠非常順利地開展。指導(dǎo)學(xué)生在分析研究之后撰寫提綱，并且集中大家的智慧來幫助完善提高，能夠進一步增強學(xué)生的構(gòu)思能力。

五、 開展“相互改”評閱提高學(xué)生領(lǐng)悟效果

作文評改也是一大重要環(huán)節(jié)，過去都是教師直接評改，費事耗力、效率低下，往往教師花費大量時間，評改出來的作文，學(xué)生只是簡單地一看而過，訂正錯別字、看一下等第，此后便不聞不問，教師的心血化作了烏有，這對學(xué)生作文學(xué)習(xí)的反思作用非常薄弱。對此，筆者在作文教學(xué)中開展了相互評閱活動，學(xué)生依次將作文交給下一組的學(xué)生進行評改。教師指導(dǎo)學(xué)生評改的順序，往往是按照錯別字、病句、段落、結(jié)構(gòu)、手法等順序進行，組織學(xué)生對習(xí)作進行自主評改。自主評改分為兩個部分，一部分由評改人直接進行，主要集中在錯別字和病句方面，另一方面依靠小組的力量來進行分析評價，如文章的結(jié)構(gòu)、文章的寫作手法等等。自主評改之后要將存在的問題點出來，顯著的特色也要標出來，還要集體討論研究文章的等第，最后和原作者進行面對面交流活動。采取這樣的相互改模式，有助于學(xué)生汲取別人作文中的技巧經(jīng)驗，同時對存在的問題有了更加準確的認識。教師最后還要抽取一定量的作文進行查閱，對自主評改的成效進行評估，以便于及時調(diào)整下一步的策略。原則上教師每次習(xí)作抽閱的數(shù)量不少于10%，將學(xué)生自主評改中存在的問題整理出來，做到心中有數(shù)。同時還要在下一次的習(xí)作評改中予以指點，確保學(xué)生不出現(xiàn)類似問題。

綜上所述，趣味性作文模式在語文教學(xué)中具有廣闊的前景，廣大教師要抓住要點予以運用，確保取得實效。

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