“互聯網+”背景下工程造價課程教學改革研究

林沙珊

摘 要：目前大學生就業競爭激烈，就業形勢越來越嚴峻，直接影響著高等教育的持續、健康的發展，影響社會的穩定和人才強國戰略的實施，就這種形勢下，深化高校教育改革已到了關鍵時期，隨著互聯網技術的發展與教育的有機結合，教育教學正面臨這新的機遇和挑戰。本文以閩南理工學院為例，闡述了工程造價專業課程設計如何充分利用互聯網和現代信息技術，用新的教學理念和方法，在“互聯網+”的大背景下將傳統教學方法和現代教學手段有機的結合，最終達到培養全面技術應用型人才的教學目標。

關鍵詞：互聯網+ 教學改革 課程設計

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）10（b）-0173-02

“互聯網+”的概念在2015年被李克強總理寫進了政府工作報告，并制定了“互聯網+”的行動計劃，標志著互聯網應用時代向更深層次的延續[1]。“互聯網+”是互聯網發展的新形態、新模式，是互聯網與各個傳統行業的結合，即“互聯網+傳統行業”利用互聯網的信息通信技術與傳統行業有機地組合地一起，進而形成一種新的形態，利用互聯網的資源優勢將傳統行業的積極性和推廣能力充分地調動起來。“互聯網+教育”即利用互聯網和現代信息技術將傳統教學方法和現代教學手段有機的結合，創造出新的教學模式。

1 “互聯網+”背景下工程造價專業教學現存問題

1.1 多媒體設備教過于簡易，互聯網資源利用率低

很多高校的多媒體教室都過于簡易，即有投影儀、幕布、音響、計算機、話筒等設備，但計算機配置達不到相關軟體的硬件要求，甚至沒有普及利用校園網，很多教師只是在教學準備工作中從網上下載一些資料，經過簡單的修改和處理，讓學生在課堂上觀看，這種信息沒有經過深化就傳遞給學生，使得課堂變成了“可見觀賞課”，難以達到預期的教學效果。

1.2 學生過度依賴手機，課堂管理難度大

根據調查分析，大學生使用網絡的強度非常高，有62.5%的人每天上網時長超過5h，25%的人每天上網在3～5h之間[2]。大學課堂獨立、自由，學生對各種社交網絡、購物頻道、在線觀影、手游等的依賴性極大課堂氣氛閑散，管理難度大，影響師生互動，更直接關系到教學效果。我們可以試著思考可否利用學生對網絡對手機的依賴性，通過合理的引導讓學生把網絡、手機變成學習的主要工具之一，在移動客戶端上上提供一些與教學相關的資源來吸引他們的注意力與學習興趣。以弊轉利，為“互聯網+教育”的改革創造有利的學習氛圍。

1.3 “填鴨式”傳統教學，難以激發學習熱情

工程造價專業課程比如工程概預算、工程造價管理，涉及造價行業相關清單、定額計算規則、建筑行業法律法規、施工技術等內容，大多理論內容繁瑣而枯燥，沒有經過練習、實踐很難區分記憶，傳統教學模式中，僅僅利用簡易多媒體（幻燈片）增加圖片、小視頻加強對概念的理解，依靠教師的講述和學生的想象時常感到力不從心更難以達到理想的教學目的。

1.4 實踐應用難接軌，課程設計需改革

建筑行業發展日新月異，近年來有關行業新規范、新標準一直在更新，而教材內容早已陳舊跟不上新知識，作為造價專業是一項具有技術性的專業，隨著政策、相關標準規范、市場等等隨之變化而變化，而專業人才的培養早已向信息化人才靠攏，計量計價軟件的廣泛使用，BIM技術的發展即將給建設行業帶來新的變革，盡管學院設有課程設計的實踐課來加強學生的動手實踐能力，但依舊是傳統的看圖手算為主，形式及內容跟不上社會發展需求，是時候將信息技術應用到課程設計中，做到以崗位需求為目標，以能力培養為主線，以項目為載體的適應社會發展的信息化人才標準。

2 “互聯網+”背景下工程造價專業教學改革探討

2.1 普及校園網，建立標準的多媒體綜合教室

大多民辦高校的校園網普及應用都不到位，多數學生未能真正利用和享受校園網帶來學習資源的豐盛，所以校園網第一個要做好規劃，第二個則要做好引導，特別是在課堂上，教師應該多利用校園網的平臺，向學生展示、引導校園網的合理使用方法。當然在這之前，多媒體硬件環境的改善，是信息化高校課堂教學模式能夠充分發展的物質基礎。由于多媒體教室的不足、不會使用多媒體教室、硬件設施跟不上、教師未進行統一技術培訓等因素對“互聯網+教育”的實施造成嚴重的限制，BIM技術、施工仿真、課程平臺APP等軟件在教學過程對網絡以及計算機配置要求較高，因此“互聯網+教育”的改革過程中普及校園網，提高多媒體教學條件是基礎。

2.2 建立課程平臺，實現“互聯網+教育”

建立課程平臺，在APP上分專業，分課程分別通過教師的邀請將組建班級學生群，教師通過后臺管理可進行GPS定位查詢學生位置，通過課程平臺進行搶答環節，引導學生與學生交互溝通、團隊互助，形成小組協作的學習模式，激發學生上課熱情，提高學生課堂參與度，實現了教學過程的實時交互。在教學資源上，可提前上傳教學課件、視頻及相關課程資料供學生自學，促進學生課前課后的自主學習，也避免多門課程學習資料混亂的現象。除了課堂管理、資源管理外在課程平臺上可以加入評教系統，外網連接，將相關學習資源比如慕課、微課等優良資源共享至平臺，真正實現實現“互聯網+教育”。

2.3 運用BIM技術教學，培養信息化人才

住建部在建筑業信息化發展綱要中明確提出：“‘十二五期間，基本實現建筑企業信息系統的普及應用，加快建筑信息模型（BIM）、基于網絡的協同工作等新技術在工程中的應用，推動信息化標準建設，促進具有自主知識產權軟件的產業化，形成一批信息技術應用達到國際先進水平的建筑企業[3]。”實現這樣的目標，僅靠企業很難短時間內解決的，而高校是人才輸出地，培養具備BIM技術的設計、施工和管理人才才是未來高校培養應用型人才的目標。BIM技術的可視化用于教學授課可大大提高課堂的生動性，與移動客戶端的鏈接提高學生的操作性。基于信息和網絡的BIM系，從某種意義上，是“互聯網+教育”的一種優良模式。

2.4 打破時間、空間限制，實現資源共享

為了更好的實現理論知識的轉化，實現人才信息化的培養，在課程設計過程中，運用BIM技術，對CAD圖紙進行翻模，建立三維模型，檢查三維模型的準確性，并利用三維模型進行工程量的計算及套價，當然在整個過程中，學生必須用所學的專業知識去判斷計算式是否需要調整，套價過程是否準確達到理論與實踐應用的良性結合。此外，由于在操作軟件的過程中容易出現學生跟不上，不能當場吸收所學操作，因此，開放校園網，將相對應的設計教學視頻集中上傳到工程造價相關課程中，或者課程平臺中，打破時間、空間限制，形成線上線下結合資源共享，激發學生的自學熱情和能力。

3 結語

從“+互聯網”到“互聯網+”的轉型背景下，為高校教育帶來了機遇和挑戰。“互聯網+教育”的課程教學模式，不僅可以緩解民辦高校教學資源短缺的情況，同時還能把學生濫用手機的情況變被動為主動，更好地激起學生的求知欲望，更快的了解行業的新動態，加快學習速度，實現與傳統教學模式有機結合，充分做到理論與實際的相結合，培養出符合信息化時代要求的新型社會人才。

參考文獻

[1] 王建軍.“互聯網+教育”教學方式改革的思考[J].教育現代化，2016（34）.

[2] 胡瀟.互聯網+背景下應用型本科院校課堂教學改革研究[J].智能教育，2016（11）：120-121.

[3] 劉保國，王素瑞.網絡環境下土木工程相關專業的教與學[J].山西建筑，2014（29）：260-262.endprint