校本課程開設對農村初中學困生影響的實踐性研究

郭鐵梅

【摘要】現階段，在我國城市發展速度不斷加快的過程中，農村人口不斷的向城市涌入，主要就是由于城市中經濟水平不斷上漲，因此很多農村人口來到城市中打工，這樣的情況造成越來越多的農村兒童成為了留守兒童，對于這樣的學生教學難度相對比較高，特別是在初中階段，學生思想和心智在不斷成熟，所以還需要找到最佳的教育方式。因此本文重點探討和分析校本課程開設對農村初中學困生產生的影響，以此找到最佳的教學開展對策，合理有效的帶動農村初中學困生的發展和進步。

【關鍵詞】校本課程；農村；初中；學困生；實踐性

【基金項目】本文系2016年河南省農村學校應用性教育科研項目，課題名稱《校本課程開設對農村初中學困生影響的實踐研究》，課題批準號：16-HJYY-163。

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0079-01

在社會發展的階段，農村教育工作的開展情況逐漸受到人們的重視，主要就是因為在農村越來越多學生家長外出打工，因此學生托付給祖輩或者是其他家屬照顧，所以學生在心理和思想上都存在著一定的問題。特別是隨著年齡的增長，初中階段的學生更是受到了比較嚴重的影響，學困生的數量在不斷增加，校園還需要針對這一情況找到最佳的教學方式。校本課程就是其中有效的一種，因此還需要針對這一教學方式進行實踐研究，以期能夠在根本上帶動學生的發展和進步。

一、相關概念的界定

（一）校本課程開設的內涵

校本課程主要就是把校園作為基礎，由校園確定課程的內容，找到符合校園學生的課程內容，根據學生的需求進行課程的規劃和設計，以此更好的學習和掌握知識。實際上校本課程的開展和使用是針對這一概念的延伸，其不僅僅指的是這一課程使用的情況，更是關注其中整體經過的過程，還需要對其不斷的完善和調整。這樣才能夠保證這一課程的開展收到關注和重視，并且對學生的學習起到積極地作用。

（二）學困生的概念

第一點就是在班級中學習成績暫時出現落后的學生，每一個班級都有學困生，每一個年級也都有學困生，大部分都是不愿意參與到學習之中，或者是難以接受所需要學習的知識內容的學生。

第二點就是家庭的經濟比較困難的學生，這樣的學生因為在生活狀況，從而影響學習的學生。因為家庭的經濟難以維持學生的學習，甚至很多學生在學習的過程中沒有家人的支持，因此導致學習困難。

本文所研究的內容是農村初中的學困生，其特點就是家長在外務工，常年沒有家屬管理，被寄養在親屬家中，學習狀況無人詢問，這些都造成了學生學習的困難，影響了學生的發展和進步。

二、農村初中開設校本課程的困境

在本文所研究的農村學困生，因為學困生具有一定的特點，沒有家長的照顧和支持，他們再心理上都存在著很大的問題，遇到生活和學習的困難難以解決，教師的教育工作被忽視，學生在傳統課程的學習過程中，一旦出現厭煩的心理，難以緩解，教師和學生之間也存在著一定的隔閡。而在課程設置的階段，想要按照最新的內容編排課程，就需要保證能夠了解到學生的特點，但是在農村初中校園，學困生數量相對較多，而學困生需要學習的內容也較多，如果按照這樣的情況進行課程的編排，這也嚴重的為這一課程的設置造成困難，影響校園的發展和學困生的進步。

三、校本課程開設對農村初中學困生影響的實踐性分析

目前我國已經開展了校本課程，按照本校學生的特點進行課程的設計，主要由三個課程內容：《心靈燈塔》、《書山有路》、《實踐有我》這三堂課的開展對學生造成了一定的影響，特別是學困生的情況更是得到了良好的改善，所以還需要針對校本課程的開設進行實踐性分析，現分析過程如下：

（一）思想指引

想要保證農村初中學困生在教育過程中不斷的改善自身的狀況，還要求校園能夠關注到學生的思想狀況，主要就是在思想上對學生進行指引，讓學生意識到學習的重要性，改善學生原始的課程學習習慣。同時校本課程的開設也需要關注到學生思想的指引，特別是對于學困生，更是需要重點了解其思想狀況，改善學生的思想基礎上，重點設置校園中的校本課程，以此對學生做出最佳的思想引導。

在本文所研究的農村初中校園中，正是因為學生缺乏家長的關心和教育沒有良好的引導，僅憑教師一己之力很難達到最佳的教育目標，所以這樣的學困生在引導上也存在著一定的困難，而正是由于其學習方面成績較差，所以還需要校園能夠關注到這樣的情況，針對這些狀況對學生進行思想引導，重點補充學生需要的知識內容和課程內容。

（二）學習興趣

農村初中校園，要針對學困生進行校本課程的設置，就需要開設與其相應的課程內容，校園需要針對所有的學生進行調查和分析，了解到造成學困生學習困難的主要原因，以及影響其成績的具體情況，同時重點分析學生對于相關知識點的興趣，在最大可能的范圍內幫助學困生解決實際生活中影響學習的問題，同時幫助學困生更好的接觸和了解學習知識的重要性，最后按照學生所需求的知識內容設置出合理的課程。

（三）學習方法

校本課程的開設也需要關注到學生的學習方法，其中課程設置分難、中、易三方面，較難的課程可以讓學困生試著去了解，但并不給與其過分的要求；而適中的課程內容要求學困生和學習較好的學生都能夠合理的掌握；簡單的課程就需要學困生能夠彌補從前學習上的差錯，積極的提高成績，而學習較好的成績能夠通過這樣的課程更好地鞏固知識。這樣的實踐方式就是校本課程在農村初中開設的具體方式和對策。

四、結論

根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，社會在發展和進步，農村的建設需要人才的支持，而我國部分農村校園對于學生的教育還停留在原始階段，在加上上文提出的學生的生活狀態，導致學困生越來越多，所以在初中階段還需要針對學生的學習狀況找到最佳的教學方式。校本課程就是根據農村初中學困生的情況進行分析，以此為學生提供最佳的學習環境，帶動學生的進步。所以能夠看出，校本課程的開設對于農村初中學困生有著積極的影響和作用。

參考文獻

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