讓數學走進生活，讓學生情趣飛揚

劉昌海

摘 要：數學是一門邏輯性非常強的學科，它來源于生活，最終又應用于生活。因此教師在教學時應該貼近學生的生活，用生活化的教學模式使得學生的情趣飛揚。這一點新修訂的數學課程標準中已經有了明確的規定，實際教學中教師應該克服傳統教學模式的缺陷，從學生已有的生活經驗出發展開教學，以此來引導學生不斷進步。這有助于保障數學教學中學生的主體地位，讓學生能夠在小學階段打好基礎。本文中筆者結合實際教學經驗，對這類問題進行了總結，旨在對相關工作的落實帶來一定的思考。

關鍵詞：數學教學；生活化；作用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-061-01

小學數學教學中，教師應該把那些枯燥乏味的數學知識轉化為生活中常見的素材，以此來讓數學知識更加生活化，只有這樣才能夠激發起學生的學習興趣，提高他們的學習主動性。小學階段的學生在邏輯分析以及概念理念方面仍存在不同程度的問題，因此聯系生活實際展開教學也能夠降低他們的學習難度，幫助他們培養起敏銳的學科思維。這對于學生今后的數學學習有著非常重要的意義。

一、當前小學數學教學中存在的問題

當前小學數學教學中存在的問題主要體現在以下幾個方面：首先教學方式過于單一。小學生普遍對新奇的事物感興趣，這是這一年齡段所固有的特點。而現階段小學數學教學中，教師卻沒有打破過去的“老路”。【1】教學模式設置的較為單一，則難以保障學生的學習興趣，一旦缺少興趣的引導，數學教學必然舉步維艱。其次重理論而輕實踐。數學知識的傳遞以及解題技巧的培養僅僅是數學教學中非常基礎的一部分內容，數學教學的重點在于思維模式以及探究能力的培養，要讓學生學會在生活中運用學到的知識解決實際問題。然后要達到以上目標，必須確保他們能夠學會知識的遷移與運用，在于“舉一反三”，由“點”到“面”的擴展。但當前很多教師關注的仍然只有學生的成績，學生實踐方面能力的培養卻被拋在了腦后。他們單純的認為，學生只要考試能夠得分，那么小學數學教學就是成功的，殊不知這已經違背了基礎階段數學教育的初衷。未來只有解決好以上問題，真正讓數學走進生活，開展“生活化”的小學數學教學，學生的綜合素質才有保障。

例如在講解“10以內的加法與減法”這部分知識時，就可以從學生最熟悉的事物入手，引入知識。一味的強調概念只可能讓學生失去興趣，最終產生厭煩的情緒。為了激發起學生的學習興趣，可以結合實物或者圖片來講解，設定具體的場景，讓學生更快消化這部分知識。這樣才能夠幫助學生擺正對數學這一學科的認識，為今后的學習打好基礎。

二、如何讓數學走進生活

1、在新課導入環節設置生活情境

傳統“填鴨式”教學模式的重點在于知識點以及技能的傳授，很少會從學生的角度來審視教學環節中的各個細節。所以很多潛在的問題教師往往很難發現，這已經影響到了實際的教學質量。對一線數學教師來說，要敢于發現生活中的數學問題，并且將其與數學教學相結合。要重視教學過程的反思，對其中潛存的問題應該制定出必要的解決方案。新課導入環節中，可以嘗試從生活中的實際素材以及學生的心理特點出發，拓寬知識的展現形式，用一種更加生動的方式引導學生進行學習。

以“平移、旋轉與軸對稱”這部分知識為例，仔細觀察我們不難發現，生活中有很多這樣的例子。那么這節內容新課導入環節中，我們可以嘗試用類似的圖片或者視頻資料讓學生對平移以及軸對稱等概念有一個初步的認識。如果條件允許，可以借助于電腦軟件讓學生制作一幅屬于自己的軸對稱圖形，通過親身動手實踐的過程相信他們對本節內容的重點會有一個更清晰的認識。

2、對教材進行必要的加工

教材是教學工作的依托，但同樣即使最新版的教材，也不一定適合每一位學生。因此為了更好的實現小學數學教學的生活化，我們有必要對教材進行必要的加工。教師要選取最貼近學生生活的素材來展開教學，要在對教材深入研究的基礎上，準確把握教材的內涵。【2】具體來說，可以從以下幾個層面來完成：首先是對課本中的例題以及習題結合學生的生活經驗進行改編；其次應該對教材中的教學方法以及教學思想進行拓展，以保證能夠更好的發揮其優勢；最后也是最重要的，應該留給學生足夠的反思空間，讓他們依托于教材中的內容找尋生活中的實際問題嘗試進行解答。這種生活化的教學方式更有助于激發學生的學習興趣，促進他們的全面發展。

以“數據的收集與整理”這部分知識為例，為了確保教學效果，我們可以嘗試對課本上的習題進行改編。從生活中的實際問題入手，既能夠保證學生的學習興趣，又能夠提高他們的學習效率。同樣這也能夠幫助他們在數學知識與生活之間搭建起一道堅固的橋梁，讓他們改變對數學這一學科的認識。例如讓學生嘗試統計家庭一周內的收支情況，引導他們用這節內容中學到的知識進行分析，在“做”中實踐，進而點燃學生進取的火花。

3、加強課外與課內的聯系

數學的學習最終要歸于應用，因此學生能否用學到的知識解決實際問題，將是考驗其數學能力中非常重要的一部分內容。故而教師在教學中，更應該注意聯系生活實際，引導學生走出課外，強化課外與課內的聯系。以“確定位置”這部分知識為例，在講解知識的同時我們可以給學生布置繪制“校園地圖”的任務，讓他們用自己的方式獨立完成一幅校園地圖，給沒有來過學校的小朋友介紹校園內的情況。在寓教于樂的過程中，學生動手能力以及邏輯思維能夠都能夠得到鍛煉，也能夠深化他們對本節內容的理解。

【總結】讓數學走進生活，能夠激發學生的學習興趣，提高教學效率，促進他們全面發展。它克服了傳統教學模式的缺陷，真正體現了新課改以及素質教育所倡導的教育理念，本文中筆者對這類問題進行了總結，希望能夠對提高小學數學教學效率有所幫助。

參考文獻：

[1] 林 芳.讓數學回歸生活，讓學生情趣飛揚[J]. 教師，2011，（33）：42.

[2] 楊巧婧. 小學數學教學生活化的實踐研究[D].四川師范大學，2011.endprint