新理念下的小學語文閱讀教學探析

許麗春

摘 要：作為豐富知識積累，拓寬學習視野的重要途徑，閱讀教學在語文教學中占有重要的地位，因此，科學選擇教學方法，不斷提高閱讀教學的質量，逐漸受到廣大教師的重視。文章通過簡要分析小學語文閱讀教學的現狀，指出新理念下小學語文閱讀教學的合理策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；現狀；策略

在傳統(tǒng)的閱讀教學活動中，小學語文教師主要通過“滿堂灌”的形式，講解教材內容，而沒有注意學生語文學習能力的培養(yǎng)，未能充分調動學生的課堂參與熱情，導致課堂教學氛圍沉悶、學生的參與積極性不高。而在新理念下，重視閱讀教學的重要意義，根據學生的語文學習情況，有效組織閱讀教學活動，不斷提高學生的語文能力，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，成為小學語文教師日常教學活動中的重點。

一、 小學語文閱讀教學的現狀

（一） 忽視閱讀興趣的培養(yǎng)

小學生處于活潑好動的成長階段，自控能力和判斷能力較弱，在閱讀教學活動中，經常會出現注意力不集中、違反課堂紀律的情況，而出現這些現象的主要原因是學生的閱讀興趣不足[1]。而且，在實踐中，很多小學語文教師一味強調語文知識的灌輸，只注重學生的語文考試成績的提高，忽視了學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養(yǎng)，導致學生的閱讀積極性不高、閱讀教學效率低下。

（二） 閱讀教學環(huán)境沉悶、枯燥

小學生的語文知識水平不高，理解能力較弱，但是，在閱讀教學活動中，很多小學語文教師一味根據課文內容，講解重難點字詞、分析文章段落，沒有充分調動學生的參與熱情，導致學生的學習效率低下。另外，小學生的自控能力較差，在課堂教學活動中，由于外界環(huán)境、教師教學方式等因素的影響，往往會出現走神的情況，從而降低了閱讀教學的效果。

（三） 閱讀材料不足

在新課程理念下，教師的教學要求也不斷提高，但是，在實際的教學過程中，一些小學語文教師沒有深入研究新課程理念，未能根據小學生的認知水平、學習能力和興趣愛好等適當補充閱讀材料，沒有引導小學生自覺養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而導致小學生的閱讀范圍狹窄、語文知識積累薄弱。

二、 新理念下小學語文閱讀教學的合理策略

（一） 設置閱讀教學環(huán)境，提高學生的閱讀效率

在傳統(tǒng)的語文教學活動中，小學語文教師只注重語文知識的講解，不重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，未能引導學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，導致學生缺乏語文學習的積極性和主動性。因此，在新理念下，小學語文教師應該及時更新教育理念，注意學生語文學習興趣的培養(yǎng)，靈活運用多樣的教學方式，積極營建良好的語文學習環(huán)境，以點燃學生的閱讀熱情，提高閱讀教學的質量[2]。在講解課文內容時，小學語文教師應該重視學生的學習情況，根據小學生的語文水平和學習特點，合理選擇教學方式，積極創(chuàng)建活躍、自由的課堂教學氛圍，以集中學生的注意力，提高閱讀教學的效率。例如，在學習《日月潭》時，小學語文教師可以通過提問的方式，讓小學生找出課文中描寫日月潭美景的段落，思考課文的主要內容，分析作者所使用的表達方式，以充分發(fā)散小學生的思維，培養(yǎng)小學生的理解能力和分析能力。同時，在日常教學活動中，小學語文教師可以結合教學內容，適當運用先進的教學手段，以激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的有效性。例如，在講解《黃山奇石》這篇課文時，小學語文教師可以借助多媒體技術，展示黃山怪石的圖片，讓學生進行觀察，然后引導學生閱讀課文，以激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的效率。

（二） 引發(fā)學生的閱讀熱情，提高學生的閱讀能力

作為學生學習的動力之源，興趣是學生學習過程中必不可少的一個因素，所以，在日常教學過程中，小學語文教師需要重視培養(yǎng)學生的學習興趣，并且根據學生的實際情況，適當講解有效的閱讀方法，傳授合適的閱讀技巧，引導學生自覺養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提高小學生的語文學習能力。小學生的自控能力較弱，經常會在課堂活動中出現交頭接耳、做小動作的情況，所以，小學語文教師應該采用合適的教學方法，集中學生的注意力，以提高閱讀教學的有效性[3]。例如，在學習《坐井觀天》時，小學語文教師可以采用角色扮演的方式，讓學生根據課文內容，分角色進行朗讀，然后通過討論的方式，讓學生回答《坐井觀天》這篇課文所講述的道理，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和分析能力，提高小學生的語文素養(yǎng)。同時，在教學中，小學語文教師需要根據小學生的實際情況，合理制定教學目標，有效講解課文內容，幫助小學生理解和掌握語文知識，從而提高小學生的語文水平。例如，在學習《宿新市徐公店》這首詩歌時，小學語文教師可以詳細講解一下重難點字詞，帶領學生朗讀一遍詩文，然后要求學生反復誦讀課文，以強化學生的印象，提高學生的語文知識水平。

（三） 重視課外閱讀活動，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

課外閱讀是豐富學生知識積累，提高學生語文知識水平的重要途徑，所以，在具體的教學過程中，小學語文教師應該根據小學生的學習需求和興趣愛好，適當組織課外閱讀活動，以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高語文教學的質量。例如，學習《烏鴉喝水》時，小學語文教師可以適當推薦小學生看《格林童話》《一千零一夜》之類的童話書籍，以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的語文學習積極性[4]。同時，在教學過程中，小學語文教師可以適當組織班級閱讀活動，以引發(fā)學生的閱讀熱情，提高小學生的學習效果。例如，小學語文教師可以把每周的周五定為“班級閱讀日”讓小學生閱讀自己所喜愛的讀物，或者討論一下自己的閱讀感想，以鍛煉學生的閱讀能力，提高學生的語文綜合能力。

總結

總而言之，閱讀教學是小學語文教學中不可缺少的部分，是提高學生語文學習能力的重要途徑，所以，在新理念下，小學語文教師需要重視閱讀教學的地位，按照新課改的要求，合理開展閱讀教學活動，不斷提高閱讀教學的質量，以提升小學生的語文水平，促進學生的全面健康成長。

參考文獻：

[1]黃育民.新課程理念下小學語文閱讀教學探索[J].讀與寫（教育教學刊），2012，05：199.

[2]李琦.新理念下的小學語文閱讀教學分析[J].作文成功之路（上），2016，05：5.endprint