初中英語單詞聽寫大賽掀起詞匯學(xué)習(xí)熱潮

廖宏志

【摘要】英語單詞背了又忘，忘了又背，反反復(fù)復(fù)就是記不住。高效記憶英語單詞并不是一件容易的事，所以學(xué)生當(dāng)中流傳這樣一句順口溜：英語有三怕，一怕背單詞，二怕做閱讀，三怕寫作文。 “中國漢字聽寫大會”在央視出播出后，引發(fā)全國上下的追捧 ，筆者受到啟發(fā)，依葫蘆畫瓢，在學(xué)校整個年級組織了“英語單詞聽寫大賽”，一下子讓學(xué)生愛上了記單詞，涌現(xiàn)了不少“詞霸”。

【關(guān)鍵詞】初中英語；單詞聽寫大賽；趣味性

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0132-01

傳統(tǒng)的單詞教學(xué)以死記硬背為主，老師教得累，學(xué)生背得苦，但效果卻不敢恭維。師生無奈感慨：單詞背了又忘，忘了又背，反反復(fù)復(fù)就是記不住。不是我不努力，實在是無能為力。

一、目前詞匯教學(xué)形式嚴(yán)峻

1.學(xué)生詞匯量總體偏少，大大影響了學(xué)生對文章的閱讀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，初中學(xué)生在五級（初中畢業(yè)）學(xué)會使用1500-1600個單詞，八級（高中畢業(yè)）累計學(xué)會使用3500個單詞和400-500個習(xí)慣用語或固定搭配，要求利用所學(xué)詞匯不僅達(dá)到辨認(rèn)、識記和理解，還要運(yùn)用和表達(dá)。但在上課和考試的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯量非常少，甚至達(dá)不到五級的水平，同時也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在做閱讀理解的過程中一些簡單的單詞經(jīng)常要翻字典查單詞，否則無法做下去，大大影響了做題的速度和效率。

2.新課改要求掌握的詞匯量很多，但學(xué)生還是機(jī)械地背詞匯，造成詞匯容易遺忘，最終根本達(dá)不到要求掌握的詞匯

學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中經(jīng)常一記單詞就翻到書本詞匯表上背讀，每天花大量時間記單詞卻普遍感覺記不住。今天記住的單詞過了一天就忘了，不是記不住其音就是記不住其義，更談不上運(yùn)用。這種做法往往費(fèi)時費(fèi)事而且很枯燥無味，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心也受到很大影響，對英語完全失去了興趣。

3.詞匯運(yùn)用能力薄弱

主要表現(xiàn)在做填空題和書面表達(dá)中，運(yùn)用詞匯的能力很差，單詞的拼寫錯漏百出，例如 forward，很多同學(xué)寫成forword， firstly寫成fristly。詞性不懂靈活轉(zhuǎn)換，還有單詞混淆詞義，如 look for ，look about這兩個詞組學(xué)生比較容易混淆詞義。

4.課堂上學(xué)生參與少、精力集中水平較低、學(xué)習(xí)效果不理想

老師在教詞匯的過程中，都是老師一個人在講，學(xué)生參與比較少，興趣提不起來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而且教師很少或不善于教會學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)策略。

綜上所述，本人認(rèn)為改革詞匯教學(xué)勢在必行。在新課程改革背景下，如何進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)，方法和策略是至關(guān)重要的，為了有效促進(jìn)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，教師必須巧妙地設(shè)計教學(xué)活動，靈活地運(yùn)用各種方法，使學(xué)生形成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、創(chuàng)新舉辦“英語單詞聽寫大賽“，掀起詞匯學(xué)習(xí)熱潮

前一陣，由中央電視臺和國家語委聯(lián)合主辦的大型電視文化節(jié)目“中國漢字聽寫大會”播出以來，引發(fā)了關(guān)注熱潮。筆者受到啟發(fā)，依葫蘆畫瓢，在任教的整個年級組織了“英語單詞聽寫大賽“，一下子讓學(xué)生愛上了記單詞，涌現(xiàn)了不少”詞霸“。

英語單詞聽寫大賽歷時一個月，分5個階段進(jìn)行，效果明顯。

第一階段：活動的籌備、宣傳和動員（一周時間）。

利用學(xué)校廣播，宣傳欄，科任教師，班團(tuán)干等多種途徑宣傳比賽。

比賽形式：現(xiàn)場拼詞，由考官說出單詞的中文意思以及詞性，選手根據(jù)單詞的發(fā)音，重復(fù)該單詞并口述拼寫出該單詞。選手在拼寫單詞時允許在拼寫前，通過用英語詢問單詞的根源、詞義及例句等相關(guān)問題獲得提示。

比賽規(guī)則：每個參賽隊有5名選手，每一輪各參賽隊輪流選派一位選手上場，根據(jù)單詞的漢語意思及詞條解釋進(jìn)行書寫。每個單詞拼寫時間為30秒。3名裁判中，有2位或3位亮燈方能繼續(xù)留在賽場。不僅要書寫正確，規(guī)范的程度也是裁判評判的重要依據(jù)。

比賽范圍：以每階段課程學(xué)習(xí)到的詞匯為聽寫范圍。

第二階段：在各班進(jìn)行初賽（一周內(nèi)的兩個課時）。

每場初賽的參賽隊伍為四個隊，每個隊有5名隊員。各隊作為方陣按照各隊抽簽的順序排列，各隊輪流派出一名隊員比賽。每次只有一位選手走到主競賽區(qū)進(jìn)行比賽。第一位選手應(yīng)現(xiàn)場主考官的邀請上場。其余選手在主考官宣布上一位選手競賽結(jié)果的同時，自動從自己的座位起身，行進(jìn)至舞臺前方中央的競賽書寫臺站定。主考官會讀出聽寫的單詞意思。

選手可以用英語要求考官提供解釋詞義，提示詞性及詞匯來源。考官也可以主動提供上述信息。選手未聽清題目，可以要求主考官再說一遍。但不可以此方法拖延思考時間。

考官宣讀聽寫詞匯、提供基本解釋之后，確定不再有疑問，則主考官開始計時。每位選手有30秒時間書寫答案。計時開始之前選手就已經(jīng)可以開始書寫。計時開始后選手再有任何問題提出，計時也不會中斷。

選手必須用規(guī)范英文工整書寫。在時間允許的范圍內(nèi)，選手可以涂改、重寫。選手完成書寫過程，可自主確認(rèn)。選手未確認(rèn)但限時時間已到的，則自動確認(rèn)。

三位裁判分別給出裁定結(jié)果。主考官根據(jù)裁判裁定宣布結(jié)果。對字跡不清、細(xì)節(jié)含混的字母，裁判可以要求選手重寫這個字。選手重新書寫的，裁判依據(jù)重新書寫的結(jié)果裁定。

書寫結(jié)果正確的選手立即返回自己的座位，等待下一次出場。

書寫錯誤或超時未提交書寫結(jié)果的選手在主考官宣布書寫錯誤/失敗的同時離開主競賽臺，并按照排練要求路線從舞臺左側(cè)上場口迅速離開舞臺。

直到其中三個隊的全部隊員均被淘汰，則有剩余隊員在場上并且在最后一輪書寫正確的隊獲勝。獲勝隊全部5名隊員均獲得進(jìn)入下一輪比賽的資格。

第三階段：班級最強(qiáng)戰(zhàn)隊出征年級復(fù)賽（一周內(nèi)的三個課時）

年級共4個班級，4個代表隊，4場復(fù)賽。采取抽簽的方式?jīng)Q定該隊將在第幾場復(fù)賽中參加比賽。比賽規(guī)則和流程與第二階段相同。

第四階段：四場復(fù)賽的優(yōu)勝者進(jìn)行總決賽（一周內(nèi)的兩個課時）。

每場復(fù)賽的冠軍隊，也就是4支復(fù)賽冠軍隊參加最后的總決賽。

第五階段：頒獎和總結(jié)階段。

英國語言學(xué)家威爾金斯說過：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們就無法表達(dá)任何事物，詞匯教學(xué)在語言教學(xué)中占重要地位。”可見作為語言的三大要素之一，詞匯是語言的基礎(chǔ)。離開了詞匯，語言就沒有了意義。因此在英語教學(xué)過程中如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應(yīng)該不斷認(rèn)真思考的一個問題。

單詞聽寫比賽給了選手一個充分展示自我的絢麗舞臺！大賽讓單詞記憶不再枯燥，通過比賽，參賽選手的單詞量的積累有了爆發(fā)式的增長，并掌握了單詞拼讀規(guī)則，最終大面積提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，大幅度提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。endprint