新課改下小學數(shù)學實踐活動課教學路徑探析

苗慧

摘 要：如今，在小學階段設置綜合實踐活動課，備受小學生的喜愛，并取得了顯著成效。但在小學數(shù)學綜合實踐活動課教學中，還存在著缺失實踐活動，具有不清晰的定位，以及重視程度不足的問題。需要老師在實踐教學的過程中，有機的結合操作和思維，用行動引領思考，增強學生自主創(chuàng)新能力，對思維進行發(fā)展。本文對綜合實踐活動課如何提高小學生學習興趣，有效提高教學效率，進行了探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；新課改；實踐活動；教學路徑

隨著不斷實施的新課程改革，小學數(shù)學教學開始發(fā)展為現(xiàn)實化和多樣化。如今，數(shù)學學習的重要方式之一，就是對教學活動的逐漸探索。和傳統(tǒng)的課外活動不同的是，數(shù)學實踐活動課是一門新型的活動課類型，它密切聯(lián)系生活實際，通過數(shù)學學習，將學生的學習質(zhì)量和效率提升。

一、 小學數(shù)學開展綜合實踐活動課的意義

（一） 開展動手實踐，激發(fā)學生學習的興趣

興趣是最好的老師，獲取數(shù)學知識的最有效的途徑之一，就是提高學生的動手操作能力。小學生具有旺盛的求知欲和強烈的好奇心，教師應抓住這一特征，讓小學生親自探索和實踐，整理和分析大量感性材料，將抽象的數(shù)字知識向形象的直觀感受轉化，進而使數(shù)學學習的興趣進一步增強。

（二） 進行猜想驗證，發(fā)展學生的思維

新課標在數(shù)學要求中，納入觀察操作。在對數(shù)學規(guī)律的探索過程中，數(shù)學猜想是一種行之有效的策略。在猜想假設中，往往會產(chǎn)生一些新穎獨特的思路，因此在教學活動中，應盡量創(chuàng)造條件，發(fā)展學生的思維。有機的聯(lián)合思維活動和操作，以動促思。

二、 小學數(shù)學綜合實踐課教學中存在的問題

（一） 對綜合實踐課缺乏足夠的重視

目前，很多小學教師并沒有真正重視綜合實踐課的作用，在教學過程中，常常是一帶而過，更多的是流于形式。一些教師將綜合實踐課作為自學內(nèi)容，甚至直接刪去相關實踐活動課，缺乏對學生的有效指導。究其原因，是在學生的學業(yè)評價中，綜合實踐課不是主要內(nèi)容。在應試教育的影響下，很多教師對分數(shù)過于看重，沒有花費時間和精力去研究綜合實踐課，因為視野狹隘，不能對學生的創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)。

（二） 綜合實踐課教學目標定位不清

一些教師盡管在備課上下足了功夫，希望能將數(shù)學知識盡可能的在實踐活動中呈現(xiàn)。生怕遺漏數(shù)學知識，把小學數(shù)學實踐課上成了數(shù)學知識課。產(chǎn)生這種問題的原因，是受應試教育的束縛，對小學數(shù)學綜合實踐課教學定位不清，僅僅重視傳授知識，對學生的探索和發(fā)現(xiàn)缺乏足夠的重視。

（三） 綜合實踐課中實踐活動缺位

在很多綜合實踐課教學中，并沒有突出學生的主體地位，教師依然是主角。很多教師將教學程序事先設計好，在綜合實踐課教學中，將各種圖片向學生演示，不斷向學生提出問題。學生盡管回答問題很踴躍，課堂上也擁有非常熱烈的氣氛。但唯獨學生的實踐活動缺失。學生之間缺少必要的交流，不能有效培養(yǎng)學生自主探索問題的能力，使數(shù)學綜合實踐活動課成了表演課或演示課。

三、 改進小學數(shù)學實踐活動課教學策略

（一） 教師積極轉變觀念，教學中突出學生的主體地位

作為一種新型的教學模式，數(shù)學綜合實踐課將傳統(tǒng)教學中以記憶為主和講解知識的模式進行了摒棄，它將教學目標放在對某一實際問題的解決上，在解決問題的過程中，加深學生對數(shù)學知識的了解，直接體驗獲取知識的過程。在這個過程中，將學生主體性思想充分發(fā)揮出來，對學生實踐能力、探索精神進行培養(yǎng)。

（二） 豐富實踐活動課的教學形式，調(diào)動學生主動參與

小學實踐活動課的主要內(nèi)容是直接體驗和綜合信息，重點是培養(yǎng)學生自主探究能力、發(fā)揮學生的主體意識。學生主體活動的主要形式，就是創(chuàng)造性和操作性。綜合實踐課的基本特征則是實踐性和學生主動參與。它具體涵蓋以下幾個方面的內(nèi)容：

1. 實踐操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

實踐操作是一種實際的測量和操作，是教材內(nèi)容的有效補充。例如，在對比例進行學習時，教師可讓學生對學校旗桿和樹的高度進行測量。在對多邊形進行學習時，組織學生將操場的面積進行實際測量和計算。在低年級學生對一些圖形知識基本掌握后，以“剪美麗圖形”為活動，讓學生通過拼拼、畫畫、折折和剪剪等形式，將多種圖形得出。在這個過程中，鼓勵學生大膽求異和求新，努力將自身的創(chuàng)新意識和審美情趣提升。

2. 拓寬知識，探索數(shù)學規(guī)律

在對教材進行整合的同時，需要對知識進一步拓展，促進學生對知識的理解進一步加深，引導學生對問題深入分析和思考，進而能對所學知識靈活運用，更好的解決實際問題。如：在對三角形內(nèi)角和為180度了解后，可安排學生在數(shù)學活動課中，對內(nèi)角變化規(guī)律進行探索。

3. 滲透數(shù)學理念，靈活運用已學知識

為了更好的對已學的知識進行鞏固，教師在數(shù)學綜合實踐課教學中，讓學生進行動手、動腦練習。例如，在低年級學生排隊的過程中，教師可組織學生對男女兩排隊伍的隊長進行觀察，在這個過程中，對統(tǒng)計理念進行滲透；還可進行投硬幣活動，在投擲完50次后，將正反面占總投擲次數(shù)的概率算出。盡管這種活動中，并沒有將深奧的概念滲透，但卻對數(shù)學知識進行了靈活的運用。

4. 開展社會調(diào)查，提高學生解決問題的能力

在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和實際生活中，通過調(diào)查，讓學生對數(shù)學知識的實用性和生活性更好的了解。如：在學習百分數(shù)后，開展糧食種植和“幫農(nóng)民算賬”的經(jīng)濟收入等活動；對圖表統(tǒng)計進行學習，讓學生對某個時間段的客流量進行搜集，最后在對客流量統(tǒng)計表進行繪制。通過這種實踐活動的開展，讓學生將數(shù)學價值從周邊環(huán)境中挖掘，在實踐中將自身分析問題和解決問題的能力進一步提升。

（三） 重視實踐活動課的引導，規(guī)范操作

以學生為主體，在探索中培養(yǎng)學生解決問題的能力，是數(shù)學實踐活動的宗旨。這個活動需要教師的引導、學生進行規(guī)范操作。通常情況下，數(shù)學實踐活動課包含以下的環(huán)節(jié)：endprint

數(shù)學實踐活動課的第一個環(huán)節(jié)，是對活動的目的和主題進行確定。在多數(shù)小學數(shù)學教材中，都對活動主題進行了確定。如《自行車里的數(shù)學》，但對于這項實踐活動，學生并不了解活動的目標。為此，教師在本環(huán)節(jié)的教學中，為了將學生探究的興趣激發(fā)出來，應將相應的活動主題引入，使學生對活動的目的更加明確。

數(shù)學實踐課的第二個環(huán)節(jié)，就是對活動規(guī)則的制定和活動任務的分配，具體是對教學任務和行為規(guī)范的明確。在這個環(huán)節(jié)中，為了促進學生更深入的理解任務和規(guī)則，教師應加強和學生的互動，使學生能遵守相關的活動規(guī)則，主動完成活動任務。

實踐活動課的第三個環(huán)節(jié)是進行各小組成員角色的分工。為了促進小組之間的相互競爭，同時提高組員之間的合作意識，應對小組成員角色明確分工。通過共同提高，而使實踐活動的效率提升，通常情況下，各個組之間具有相同的人數(shù)，人員也具有相近的能力。教師應采用巡回指導的方式，對學生分組活動和綜合實踐課的開展，進行恰當點撥。

實踐活動課的第四個環(huán)節(jié)，是教師應及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生不規(guī)范的動作。對各個小組活動情況認真觀察，并對活動效果和活動開展情況給予分析，必要時，還需要對小組內(nèi)的人際關系進行有效調(diào)節(jié)。

實踐活動課的最后一個環(huán)節(jié)，是對活動的評價和總結。對小組活動情況，由小組長進行匯報，教師對活動中小組成員的具體表現(xiàn)進行重點評價。

（四） 拓展各種資源、實現(xiàn)優(yōu)化管理

首先，為了順利開展小學數(shù)學綜合實踐課，學校應進行優(yōu)化管理，以提供必要的制度保障。通過開發(fā)校外實踐活動基地和創(chuàng)建教學條件，對實踐活動課的資源大力拓展。學校還應立足于數(shù)學實踐活動課課型的特點，重點對教師的備課情況進行檢查。并對學生在數(shù)學實踐活動過程中的表現(xiàn)情況，進行客觀評價。同時，學校還可組織豐富多彩的活動，展示教師和學生在數(shù)學實踐活動課中的成果，將師生參與數(shù)學實踐活動課的積極性充分調(diào)動起來。

其次，學校應對數(shù)學實踐活動課的教學條件大力改善。推行小班化教學，加大人力和物力的投入。為學生提供展示的平臺，充分激發(fā)每個學生的潛力。最后，有條件的學校，還應為每一個班級配備足夠的教輔人員，科學的指導學生的活動。

結論：興趣是一切學習活動的基礎和保障。在小學數(shù)學課程中，綜合實踐活動是重要的組成部分，對于小學生動手操作能力的培養(yǎng)，以及學習效果的提升，發(fā)揮著重要的作用。通過綜合實踐活動課，能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，促進學生的全面發(fā)展。

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