自主學習策略在小學數(shù)學教學中的應用

孫艷梅

摘 要：自主學習是素質(zhì)教育提倡的教學模式之一，對提升課堂教學質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學效果等都大有助益。隨著新課程改革不斷深入小學基礎教育，自主學習模式在小學數(shù)學課程教學中的應用越來越廣泛，小學數(shù)學課堂教學引入自主學習模式不僅取得了良好的成效，而且對學生自主意識和良好學習習慣的培養(yǎng)等也發(fā)揮了積極重要的意義。基于此，本文以小學數(shù)學課程教學作為研究對象，結(jié)合作者教學實際，深入探討自主學習策略在小學數(shù)學課程教學中的應用和實踐。

關(guān)鍵詞：自主學習；新課程改革；小學數(shù)學；策略

倡導革新教學理念和思想，創(chuàng)新教學方式與方法，積極發(fā)揮學生課堂主體性作用，以優(yōu)化和提升課程教學質(zhì)量和成效等，是當前新課程改革的重要課題，同時也是包括小學數(shù)學在內(nèi)的中小學基礎教育教學的重要目標。在此目標引導下，小學數(shù)學新課標明確指出，數(shù)學課堂要開展有效性教學，主張學生應當自主參與課堂，自主發(fā)現(xiàn)思考，自主探索解決，同時重視對學生自主創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，使小學數(shù)學課程教學效果得以提升的同時，也能為學生終身學習打下良好的基礎。以下，作者就結(jié)合自身實際教學經(jīng)驗，從自主意識培養(yǎng)、自主學習習慣養(yǎng)成、課堂教學及課外指導四個方面入手，進一步探討自主學習策略在小學數(shù)學課程教學中的具體應用。

一、 增強學生自主學習的意識

自主學習意識即學習主體自身所具備的積極、主動、創(chuàng)新等觀念的自覺意識。培養(yǎng)和增強學生的自主學習意識是自主學習策略在小學數(shù)學課程教學應用的第一步，也是關(guān)鍵步驟。一旦學生有了較強的自主學習意識，該意識就會發(fā)揮對行為的導向作用，進一步增強學生對學習的責任感，從而引導其更加自覺、積極、主動地參與到小學數(shù)學課堂學習活動中來。因而，構(gòu)建小學數(shù)學自主學習課堂的首要環(huán)節(jié)在于培養(yǎng)并增強學生的自主學習意識。而強化學生自主意識一般可以從以下兩方面入手：一是確立明確的學習目標。學習目標是某一階段一切學習活動的“綱領(lǐng)”，樹立明確的學習目標既能夠幫助數(shù)學學科總目標的細化、分解，又能夠幫助學生更好、更快地達成目標，進而建立學習數(shù)學的信心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應試教育下學生畏學、厭學數(shù)學的狀況，使學生更加自主地參與到學習課堂中去；二是有效激發(fā)學生興趣。俗語言：“興趣是學習最好的老師。”激發(fā)學生主動學習數(shù)學的興趣，是學生學好數(shù)學的根本前提，也是增強學生自主學習意識的關(guān)鍵所在。當學生對小學數(shù)學有了濃厚的學習興趣，就會在興趣的引導下，激發(fā)對數(shù)學學習更大的積極性和動力，進而活躍其感知器官、集中其注意力和精神，使其思維更加敏捷、豐富，知識記憶更加準確、持久。教師在激發(fā)學生學習興趣時，要注重興趣激發(fā)的方式與方法，結(jié)合課程教學實際和學生個體實際，運用科學、合理、有效的方法去激發(fā)。比如，教師可以結(jié)合多媒體教學、生活化教學等策略，營造輕松、愉快的學習氛圍，讓學生在更加自主的學習環(huán)境中去自主感知和體驗數(shù)學的魅力和學習數(shù)學的趣味性。在此過程中，教師要做好自身定位，摒棄傳統(tǒng)“霸權(quán)課堂”、“包辦課堂”的模式，將自身定位為興趣引導者、學習輔導者的身份，引導學生更加大膽地思考和創(chuàng)新。

二、 培養(yǎng)學生自主學習的習慣

如果說意識是行為的先導，那么習慣就是行為保持穩(wěn)定的動力。“十年樹木，百年樹人。”良好的學習習慣的養(yǎng)成，是提高學生自主學習能力，優(yōu)化自主學習效果，使良好學習狀態(tài)維持常態(tài)化、穩(wěn)固化的關(guān)鍵所在。在構(gòu)建小學數(shù)學自主學習課堂過程中，教師要想充分發(fā)揮自主學習模式的優(yōu)勢，則必定要先培養(yǎng)起學生自主學習的習慣。自主學習習慣的培養(yǎng)，主要靠教師持之以恒的訓練和學生持之以恒的堅持。具體操作包括：第一，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。在新課開啟之前，要求學生根據(jù)教材內(nèi)容和相關(guān)資料進行預習，列出預習提綱和重點、難點內(nèi)容，完成初階段的學習準備活動；第二，培養(yǎng)學生良好的課前準備習慣。當上課鈴聲響起，要求學生迅速坐好并備好課堂學習所需的書籍和學習用具；第三，培養(yǎng)學生認真上課的習慣。當老師開始上課之后，要求學生做到認真聽講、大膽提問和發(fā)言，同時做好課堂筆記，標記重難點知識，力求做到當堂內(nèi)容當堂理解；第四，培養(yǎng)學生保質(zhì)保量完成作業(yè)的習慣。課堂教學結(jié)束后，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和不同層次學生的不同需求，精心設置分層次、高質(zhì)量的課后作業(yè)，使學生能夠獨立自主且保質(zhì)保量地完成課業(yè)。

三、 實施有效的課堂教學

自主學習的第一陣地在于“課堂”，高效的學習課堂與自主學習課堂兩者相互促進、相輔相成。與“灌輸式課堂”相比，自主學習課堂更能調(diào)動學生學習的熱情和積極性，更能緊密聯(lián)系課堂學習和生活實際，更能開動學生腦筋、啟發(fā)學生思維，使學生內(nèi)在潛能得以充分發(fā)揮，更能促進學生以更加積極主動的姿態(tài)參與到學習實際當中。因此，在一定程度上，自主學習策略在小學數(shù)學課堂教學中的應用可以等同于構(gòu)建高效的小學數(shù)學學習課堂。在此過程中，教師要充分做到尊重學生的主體地位，想方設法喚起學生的主體意識，并在學習實踐過程中注重對學生個性、思維、潛能等的開發(fā)與調(diào)動。

四、 實施有效的課外指導

上述提到，課堂是學生自主學習的“第一陣地”，在構(gòu)建小學數(shù)學自主學習課堂中至關(guān)重要。但作為“第二課堂”的課外學習，也同樣不可或缺。一般而言，小學階段的學生由于年齡較小，因此在學習上表現(xiàn)為主動性較弱、自制力較差，針對這一特點，就需要教師實施有效的課外指導，做到“對癥下藥”，以進一步優(yōu)化自主學習策略在小學數(shù)學教學實踐中的效果。例如，教師要充分了解不同學生的不同情況，并根據(jù)不同的情況，幫助學生確定課外學習和復習的具體內(nèi)容，同時聯(lián)系家長做好督促工作，使課堂學習知識在課外也能實現(xiàn)不斷內(nèi)化。

總而言之，只有實現(xiàn)學生自主學習意識的強化，良好學習習慣的養(yǎng)成，有效的課堂教學以及有效的課外指導，才能讓自主學習在小學數(shù)學學習課堂中有的放矢，才能使小學數(shù)學自主學習課堂更加豐富有效。

參考文獻：

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[2]宋秀媛，薛時佳.自主學習策略在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國校外教育，2015，（17）.endprint