試論小學數學教學

唐承仁

摘 要：小學階段的數學教學工作是學生整體思維能力成長的重要階段，也是學生啟蒙時期內心世界廠長和發展的關鍵階段 只有真正的提高教師隊伍的整體教學水平，活躍課堂氣氛，才可以真正的對學生的綜合素質水平進行提高，讓學生的數學知識水平和思維水平得到良好的成長。生活情境教學，是小學教學中一個重要的教學手段，并且隨著不斷的應用，獲得了良好的教學效果，、本文就對于如何更好的利用生活情境開展小學數學教學的相關問題進行了分析與探討。

關鍵詞：生活情境；小學數學；教學；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-189-01

一、引言

作為一門基礎性的學科來說，數學本身具有較強的邏輯思維性，并且財于學生其他學科的學習以及日后的發展都有著重要的關聯。數學與實際生活的關系十分密切，如何采用合理的教學方法，提高數學教學水平，是小學數學教師所應該關注的重點內容。小學數學教學工作對于學牛的成長有著至關重要的意義，并且直接影響了學生的思維結構的形成。通過生活情境來開展日常的小學課堂教學工作，可以讓學生更妤的結合數學知識分析實際生活中的問題，并且提高學生的數學學習積極性，更好的理解教師的課堂教學知識，提高邏輯思維能力，讓學生自主的進行探索和探究。數學教學廣作相對于其他學科教學枯燥單一，并且數學學知識具有較強的理性，學生學習的過程中難免會出現興趣降低、厭學的問題。與此同時，小學階段的學生心智不成熟，自身活潑好動，缺乏足夠的自制力，如何學習興趣不足，就難以有效的達到學習目標。在學生的培養過程中，通過提高學生的學習積極性，可以更好的讓學生主動參與學習，完成學科教學目標。

二、利用生活情境開展小學數學教學的優勢

數學這一學科與實際生活環境聯系十分緊密，很多生活中的現實事件中，都蘊含著深刻的數學規律。在開展數學教學工作中，通過引入實際生活的情境，可以讓學生更好的認識到數學知識與生活的聯系，并且有效的提高學生的綜合學習興趣。良好的邏輯思維能力，是學生成長中重要的一方面內容。由于小學階段的學生其本身年齡限制，其邏輯思維能力水平有限，并且心智不成熟。通過將生活情境與教學工作進行結合，可以讓學生更加主動的進行思考，并且讓學生更好的完成數學知識的理解，鞏固課堂教學效果。數學這一門學科邏輥性較強，并且很多知識和定理對于學生來說較為枯燥。另外，如果在課堂教學的過程巾，忽視對學生興趣的培養，就會造成學生心理存在厭學、焦躁等現象。通過生活情境的引入，可以更好的營造學習氣氛，帶動全體學生參與討論。

三、在生活情境模式下開展小學數學教學

1、科學的選擇生活情境

在生活情境選擇的過程中，教師要嚴格的對于課堂教學情境的質量進行把握，并且保證所選擇的生活情境具有良好的現實性。通過選擇貼近生活的實例，讓數學知識可以有效的體現利用數學知識解決生活中問題的思想。與此同時，生活情境的質量高低，從另一方也決定了學生的學習信心和綜合能力的成長，并且是決定學生數學思想提高水平的關鍵。例如，對蘇教版五年級數學上冊第八單元《公頃和平方千米》一課教學過程中，教師可以通過列舉中國有多少平方千米，本省，本市的面積等，讓學生對于這一單位有更加明確的認識。與此同時，教師也可以引入一些著名的景點和景觀，讓學生在瀏覽照片影像的過程中，更加認識公頃的概念。教師也可以通過聯系其他所學過的計量單位，并ri幫助學生進行排序，進而讓學生更好的掌握相關概念。

2、采用引導的教學方式

生活隋境的教學，教師要采用引導和啟發的方式，讓學生茌不斷的思考當中，對于數學知識的理解程度不斷加深。通過對學生合理的引導，讓學生循序漸進的接受指導，并且保證課堂教學工作符合學生的認知規律，。通過不斷的引導，讓學生形成良好的思維習慣和學習興趣，體會到數學知識的豐富內涵。例如，在三年級數學下冊第七單元《軸對稱圖形》一課教學的過程中，教師先引入相應的軸對稱圖形的概念，讓學生列舉實際生活中所能看到的跟軸對稱有關的圖形與事物。教師通過對于學生所列舉圖形與事物進行點評，并且提出相應的進一步問題，可以讓學生更加深入的思考。正如，著名的北京天安門其本身屬于軸對稱的結構，教師可以讓學生進行分析和思考，來更好的掌握軸對稱的相關概念。

3、營造良好的課堂學習氛圍

在開展課堂教學的過程中，教師要注意營造良好的學習氛圍，并且把握學生的心理特點和學習規律，讓學生擁有更加充裕的表達機會與學習機會。生活情境的選擇，結合學生的興趣點是必不可少的，并且也是保證其課題本身具有足夠話題性和討論性的先決條件。教師可以積極的引入相應的實踐課，例如《奇妙的剪紙》，通過教學活動的開展，組織學生進行剪紙作品的制作，讓學生了解剪紙藝術。通過對于剪紙實踐活動的執行，教師可以讓學生在剪紕的過程中，自主的制作長方形、三角形、正方形以及其他學生自主創作的創意圖形。教師再通過組織學生進行積極的討論，讓學生在良好的氛圍中完成數學知識的學習。學生在良好的溝通與互動當中，相互討論，互相提高，也提高了其自身的綜合表達能力、快速思維與反應能力。

四、結束語

總而言之，在教學數學教學的過程中，教師要深入的研究學生的心理特點，并且圍繞學生的心智水平和興趣所在，開展行之有效的教學手段。引入生活情境，可以讓學生更好的接受數學知識，更加積極主動的參與到課堂學習當中，感受數學的魅力。教師要把握教學規律，提高生活情境的科學性與實際性，更好的保證整體課堂教學氛圍的愉悅。endprint