初中歷史課堂情境教學(xué)探究

付雪燕

摘 要：在教學(xué)的過(guò)程中，教師占據(jù)著至關(guān)重要的位置，發(fā)揮著重要的作用，最為關(guān)鍵的作用就是創(chuàng)設(shè)一種對(duì)學(xué)生有利的學(xué)習(xí)情境。隨著新課程改革的進(jìn)行，教師將情境教學(xué)帶入到了日常的教學(xué)過(guò)程中，歷史情境教學(xué)就是其中的一種，教師將教材作為教學(xué)的基礎(chǔ)和依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)作為主導(dǎo)和教學(xué)的方向，充分運(yùn)用多種教學(xué)的工具和手段，將相關(guān)的知識(shí)信息傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂情境；教學(xué)探究

教育是具有藝術(shù)性的，其藝術(shù)性的體現(xiàn)就在于能夠進(jìn)行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)。在情境教學(xué)的過(guò)程中，教師帶有一定目的性地進(jìn)行具體場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)，并且所創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景具有相應(yīng)的情緒色彩，這樣有利于學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行充分的理解，同時(shí)，可以使學(xué)生的身心得到一定程度的發(fā)展。情境教學(xué)地關(guān)鍵就在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感。

一、 導(dǎo)入情境，吸人眼球

要提高課堂教學(xué)的效率，保證課堂教學(xué)地有序進(jìn)行，需要在課程一開(kāi)始的時(shí)候就保證教學(xué)的質(zhì)量。導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于整節(jié)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，所以，必須重視教學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入。在即將開(kāi)始一堂課的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于教師和這節(jié)課是充滿(mǎn)期待的，在這種情況下，如果教師能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么，這在很大程度上為本節(jié)課的效率和成功率提供了有力的保障。在本節(jié)課剛剛開(kāi)始時(shí)，就將相關(guān)的歷史圖片、資料等通過(guò)視頻等多媒體的手段展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，從而更好更快地融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：在開(kāi)始《開(kāi)國(guó)大典》這一課的時(shí)候，教師可以將“開(kāi)國(guó)大典”的有關(guān)視頻資料展示給學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，然后馬上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將他們帶入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中。

二、 豐富設(shè)計(jì)形式，深入情境

是否能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)系著教師教學(xué)的成敗。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，活動(dòng)形式的多樣性對(duì)于課堂氛圍的烘托和渲染起著重要的作用，所以，要豐富設(shè)計(jì)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知的欲望。隨著教學(xué)的改革，課程目標(biāo)發(fā)生了非常大的變化，對(duì)于學(xué)生的主體性作用進(jìn)行了突出，重視學(xué)生思維能力和情感道德價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高。此類(lèi)教學(xué)的目標(biāo)如果僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法是很難實(shí)現(xiàn)的，基于這樣的一個(gè)情況，歷史教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，提高自身的素質(zhì)，解放思想，完善教育教學(xué)的觀念，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的多樣性，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和所具備的特征營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，保證課堂教學(xué)地有序開(kāi)展。課堂活動(dòng)的形式有很多，比如：歷史劇表演、辯論賽等等，在這樣多樣性的活動(dòng)中，能夠提高學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去。例如：在學(xué)習(xí)《中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)刻》時(shí)，教師可以讓學(xué)生們唱《義勇軍進(jìn)行曲》這一類(lèi)的歌曲，使學(xué)生在唱歌的過(guò)程中感受民族情感，還可以讓他們演舞臺(tái)劇，扮演不同的角色，對(duì)于那些應(yīng)用任務(wù)的心理活動(dòng)進(jìn)行充分的感知。

三、 充分應(yīng)用教具重現(xiàn)情境

在初中階段的歷史教學(xué)中，要注重學(xué)生對(duì)其認(rèn)知和了解。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解世界和國(guó)家，對(duì)于國(guó)家的歷史要充分地掌握，只有對(duì)過(guò)去有明確的認(rèn)知，才能更好地把握當(dāng)下和未來(lái)。在歷史教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)新穎的教學(xué)工具和手段進(jìn)行充分的應(yīng)用，比如：視頻、圖片、地圖等等，通過(guò)對(duì)這些歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以使其對(duì)歷史有一個(gè)更加深入、通透的理解和認(rèn)知。教師在講課的過(guò)程中，可以將相關(guān)的知識(shí)形成一幅歷史地圖，這樣的教學(xué)形式使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)的知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)《絲綢之路》這一課時(shí)，學(xué)生需要了解絲綢之路的起源和去向、河西走廊的具體位置等等，要解決這些問(wèn)題，只需要通過(guò)一幅相關(guān)的地圖就可以使學(xué)生一目了然。

四、 注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)行，新的課程目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的主體地位進(jìn)行了相應(yīng)的突出，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。初中歷史是一門(mén)思維性很強(qiáng)的學(xué)科，這一特征使得歷史教學(xué)成為參與性的教學(xué)。只有在參與的過(guò)程中，學(xué)生的思維才能得到相應(yīng)的鍛煉，并且對(duì)歷史知識(shí)加以運(yùn)用。教師在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的引領(lǐng)者，所以，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，幫助他們掌握有效地自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生對(duì)于歷史這門(mén)課程有一個(gè)正確的理解。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要將學(xué)習(xí)的相關(guān)方法、過(guò)程和感受清楚地記錄下來(lái)，進(jìn)行自我監(jiān)督和評(píng)價(jià)。初中學(xué)生的思維只要能夠得到及時(shí)、有效地引導(dǎo)，就能發(fā)揮出無(wú)窮的作用，所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要做好學(xué)生思維的引導(dǎo)和培養(yǎng)工作，同時(shí)，要鼓勵(lì)他們對(duì)相關(guān)的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中，教師要把握分寸，避免學(xué)生出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。同時(shí)，在參與的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，素質(zhì)得以提高。

五、 充分利用語(yǔ)言塑造形象

在歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師在講述歷史知識(shí)的時(shí)候，語(yǔ)言表達(dá)能力的高低對(duì)于教學(xué)的效率都有著非常大的影響。在講述歷史事件和現(xiàn)象的時(shí)候，如果能夠利用詩(shī)歌等文學(xué)性語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，那么，就會(huì)使其變得生動(dòng)、有趣，觸動(dòng)學(xué)生的情感。文學(xué)性語(yǔ)言具有一定的優(yōu)勢(shì)，具有生動(dòng)形象的特性，更容易觸發(fā)人們的情感體驗(yàn)，讓人感受到藝術(shù)的魅力，這對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有著非常大的好處。例如：在講解《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，教師可以利用相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)達(dá)到烘托和渲染氣氛的目的，“中華民族是一個(gè)偉大的民族，又是一個(gè)災(zāi)難深重的民族，更是一個(gè)斗志昂揚(yáng)的民族……”這種情感深厚的語(yǔ)句營(yíng)造出一種沉重、濃烈的氛圍，使學(xué)生的情感和歷史知識(shí)相互融合，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。

六、 結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，我們國(guó)家的教育教學(xué)改革在如火如荼地進(jìn)行著，新的課程改革對(duì)于教學(xué)提出了更高的要求，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)方法的突破和創(chuàng)新。在初中歷史課堂教學(xué)中，情境教學(xué)的應(yīng)用有著非常大的幫助，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生效率的提高發(fā)揮著不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]米書(shū)華.淺談情境教學(xué)在歷史課堂的運(yùn)用[J].中小學(xué)電教（下），2010（09）.

[2]陳繼華.提高高中化學(xué)情境教學(xué)有效性的策略[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（02）.endprint