職業需求視域下高職體育課程模塊教學研究

唐磊磊

摘要：職業需求視域下，高職體育教學的目的是培養出具有良好社會適應能力，并能滿足各類型職業需求的綜合性人才。本文通過對職業需求視域下高職體育課程模塊內容進行分析，然后從模塊設計圍繞職業性、課程建設注重全面性以及教學內容突出實用性三個方面對高職體育課程模塊教學體系的構建進行探討，最后從高職體育教學實際出發，總結提升高職院校體育課程模塊教學的若干策略，旨在促進我國高職院校體育教學的質量，以滿足當下社會及企業發展的迫切需求。

關鍵詞：職業需求；高職體育；模塊教學

近年來，我國在不斷推進社會發展及經濟持續增長的同時，也越來越重視教育的改革和發展。體育課程教學是高職院校教育體系的一項重要模塊，為契合現代社會不斷發展的實際需求，高職體育教學開始探尋新的教學模式和方法。時代的發展對人才的要求也越來越嚴格，人才的培養一方面要重視知識文化素養的提升，另一方面還要注重其身體素質的培養。因此，在社會發展及職業需求視域下，高職院校體育教學改革及對體育課程模塊教學的研究具有重要的現實意義。高職院校在體育教學課程設計時應當以職業需求作為導向，選擇合適的體育教學項目，制定嚴謹、系統的訓練計劃，幫助學生增強體質，培養學生優秀品質，實現綜合培養及全面發展。

一、基于職業需求的高職院校體育課程模塊內容分析

（一）基礎理論類模塊

基礎理論知識是體育教學實踐的前提和基礎，通過對基礎理論知識的學習，并以此來指導相應實踐與練習，將有助于學生在體育實踐練習中降低受傷的幾率。體育教學首先應當使學生熟練掌握體育基礎理論知識，并將其應用于實踐，這樣才能確保體育教學實踐的順利開展。因此，基礎理論類模塊是體育課程模塊教學中必不可少內容和環節，體育基礎理論知識應涉及體育運動與健康、生活與衛生保健以及如何進行正確的體育運動，常見職業疾病的預防等。通過對基礎知識的學習，將有助于學生對體育學科進行正確地認識和了解，促進其學習的積極性和主動性，同時也有助于體育課程模塊教學地順利開展。

（二）身體素質類模塊

隨著社會的發展及經濟水平的不斷增長，人們所承受的生活以及工作壓力日漸加重，這導致大多數人養成許多不良的生活習慣，日漸久之將會對身體造成更加沉重的負擔，人們的身體健康面臨嚴峻的考驗和威脅。企業在進行人員招聘時已經將應聘者的身體素質作為一項重要的考核指標，這對于一些身體素質較差的人來說是極為不利的，將意味著失去較好的就業機會，因而高職院校應當加強學生身體素質的培養，在體育教學實踐中注重學生身體機能的提升和培養，幫助學生增強身體素質。體育教學中身體素質類模塊是指教師應當依據學生實際情況制定具有針對性的體質訓練計劃，教學內容的安排應當注重學生身體素質的培養，幫助養成健康的體魄，使學生的舉止及身形表現的更為優雅，以幫助其在應聘時獲得青睞。

（三）專業技能類模塊

所謂專業技能類模塊就是在體育教學中各體育項目所涉及的專業知識及技能，諸如籃球、足球、兵乓球、武術以及健美操等，這些都屬于體育教學中主要教學內容。在體育教學實踐中，教師應充分考慮職業各方面需求，從而制定具有針對性的教學實施方案，對于那些以后從事體育教學的學生應當注重專業理論知識的培養及實踐訓練的指導，幫助其打下堅實基礎，強化訓練；對于非體育類學生應當結合學生實際情況及個性化需求制定個性化的教學方案，可以安排一些必要理論知識的講學，加強學生的實踐練習，讓學生在進行訓練的同時對項目的技術要領進行鞏固，這比單純的進行理論知識講解具有更高的效率，學生也能在體育教學實踐中獲得更多的知識，也將有助于體育課程教學質量的提升。

二、高職體育課程模塊教學體系的構建

（一）模塊設計應圍繞職業性

模塊教學是當代教學體系中一種重要的教學模式，就是根據不同專業類型所對應職業應當具備的一系列基本技能，制定能夠應用于教學實踐并進行管理和組織的課程教學模塊，然后再以教學大綱為指導，依據各教學模塊之間所存在的聯系共同構建教學課程模塊，學生通過課程教學模塊的學習和技能培訓，最終實現理論知識與專業技能培養和提升的目的。高職體育課程模塊教學安排就是以上述模塊教學原理為指導，其根本目的就是培養和提升學生的職業能力，滿足社會發展及相應職業需求。高職體育教學課程模塊應當包括基礎理論類模塊、身體素質類模塊以及專業技能類模塊等。不同教學模塊相應的教學內容如下：（1）基礎理論類模塊是一個復雜的模塊體系，其涉及了多個分支，是由多個理論知識模塊構成的，主要包括體育運動與健康、生活與衛生保健知識以及如何進行正確的體育運動，職業崗位的體育健身保健知識以及常見職業疾病的預防等。（2）身體素質類模塊主要是將體質的提升及健康測試方法運用在體育教學實踐中，在體育教學中對學生各方面綜合素質進行定期的培養和測試，其目的是促進學生身體素質的提升，幫助其養成健康的體魄，培養學生心理素質及養成較強的社會適應能力。

（二）課程建設應注重全面性

高職教育應當以社會發展和職業需求為導向，教育教學的開展應注重培養社會發展所需要的各方面應用型和創新性人才，人才的培養應注重綜合性，實現德、智、體、美、勞的全面發展。因此，高職體育教學中職業體能課程的安排與設計應當依據不同體育項目的基本特點，并結合社會學功能，秉承必須與夠用的基本原則，充分考慮各方面需求，包括社會發展需求、學生個性化需要及職業教育需求等。體育課程的設計應注重學生職業能力以及身體素質的培養和提升，設計安排兼具職業性與體能訓練的課程，增強學生體質，提升學生綜合素質。

（三）教學內容突出實用性

高職體育教學課程內容的安排與設計，應充分考慮學生所屬專業的性質及培養目標，結合職業化需求，從而制定教學內容及設計課程教學大綱，以使教學真正的為實踐而服務。因此，高職體育教學內容的設計應當突出實用性，綜合考慮職業特點及職業需要，選擇符合職業特點并與職業體能要求相契合的體育運動項目進行講述和訓練。

三、提升高職院校體育課程模塊教學的策略

在職業需求視域下，高職院校體育課程模塊教學質量的提升，一方面，要求建立健全完善的教育教學體系，制定完備的課程模塊內容；另一方面，還應當從實際教學出發，深入分析高職院校體育教學實踐中所存在的問題，提出相應的改進和完善措施。高職院校體育課程模塊教學質量的進一步提升，可以從以下幾方面著手：

（一）科學合理的設計體育課程模塊

高職院校體育課程模塊的設計和安排，應當以社會發展與職業需求為指導，并結合各專業教學大綱制定出具有針對性的課程教學模塊和內容。高職體育課程教學模塊應具有全面性和實用性，涵蓋基礎理論知識講述、學生身體素質的培養、專業技能的培訓和學習以及職業能力的培養和與提升等。在體育課程教學實踐中教師應依據學生個性化差異及專業特點進行適當地調整，旨在促進學生綜合素質的培養。

（二）優化體育課程的教學方式

以往的教學模式主要是以老師為主體，運用填鴨式的教學模式，進行單方面的講解，要求學生死記硬背，這種教學模式不但枯燥乏味，而且教學效率不高，很難激發學生學習的積極性，最終不但無法取得高的教學質量，而且無法滿足體育教學的根本要求。在體育實踐教學中，教師也基本上不與學生進行互動，只是單純的讓學生自主活動或是依據講解的知識進行練習，而對學生缺乏足夠的了解，導致體育教學失去應有的作用和意義。

在職業需求視域下，高職院校體育課程模塊教學應當轉換教學方式，注重創新，尋求新的教學模式，以社會發展和職業需求為指導，推動教學的改革和發展。在基礎知識講學中，應當以學生為主體，讓學生自主學習和討論，老師通過布置主題讓學生相互討論和發言，教師進行點評和解答；在體育項目的實踐與訓練過程中，教師應當親身示范，對學生實施一對一的指導，對學生實踐過程的錯誤動作予以糾正，從而規范學生的技術動作和運動技能。

（三）提高體育教師隊伍的整體素質

教師在體育教學中是知識的引導者和傳授者，高職體育課程模塊教學質量的提升與體育教師隊伍整體素質密切相關，因而應當加強教師基本素質的培訓，組建一支具有高素質的體育教師隊伍。高職院校應通過運用多種形式對體育教師進行教育培訓，可以定期邀請專家學者來校講座，向體育教師傳授教學經驗，也可以組織教師去外校進行參觀學習。學校內部也應定期開展教學研討會，指出體育教學實踐中所存在的問題，并探討相應的解決辦法。通過多種形式的教育培訓來促進體育教師隊伍整體素質的提升，從而有利于高職院校體育教學實踐的順利開展以及教學質量的提升。

四、結語

總之，高職體育課程模塊教學以社會發展和職業需求為導向，旨在促進學生綜合素質的提升，培養其適應社會及滿足職業需求的能力，具有積極的意義和至關重要的作用。因而，高職院校應當大力推進體育教學改革，明確在職業需求視域下高職體育教學所應實現的目標及滿足的要求。高職院校教育工作者應立足于當下，著眼于體育教學實踐，指出高職體育教學中所存在的問題，并對這些問題深入分析，找出合適的解決方案，促進高職體育教學質量和效率的提高。與此同時，在對課程模塊進行設計時應充分考慮職業需求，結合專業特點及教學大綱要求，使所制定的課程教學模塊能更好地提升學生身體素質，同時還有助于職業能力的培養。

綜上所述，在職業需求視域下高職院校體育課程模塊教學應以社會發展和職業需求為導向，合理安排和設計體育教學課程模塊，保證體育教學實踐能夠更好地實現學生綜合素質的提升，培養出具有良好社會適應力以及滿足職業需求的綜合型人才。

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