詞塊理論在初中英語寫作中的應用

馮華珍

摘 要：初中生缺少對英語詞塊的掌握，這對他們的寫作水平造成了影響。所以，要提高初中生的英語寫作水平，就需要提高學生對詞塊的掌握程度。將“詞塊”理論應用在初中英語寫作教學中，需要尋找合適的途徑，提高初中學生的英語水平。

關鍵詞：詞塊理論；初中英語；寫作；應用

初中英語傳統教學工作中，英語教師只注重英語詞匯和語法的教學，并將詞匯教學和語法教學分開來進行。其實，在英語教學過程中，應該將詞匯和語法進行結合，開展詞塊教學工作。初中生在英語寫作時，有時會出現不知道用怎樣的詞來表達自己想法的現象。“詞塊”理論能夠讓學生在日常積累各種類型的詞塊，也就為他們的寫作打下了堅實的基礎。

一、 在初中英語寫作中應用“詞塊”理論的重要意義

（一） 提高英語寫作的專業水平

初中生在進行英語寫作時，有一個突出的共同點，就是喜歡先用漢語寫一遍，或者在心中用漢語構思，之后再將漢語翻譯成英文，語序也是按照漢語的語序，這樣的文章，會給人一種“漢譯英”的感覺，整篇文章聯系得不夠連貫。而將“詞塊”理論應用在初中英語寫作教學當中，能夠讓學生在平常積累一些“詞塊”，這樣在寫作的過程中，學生心里想到什么就會出現相對應的英語詞塊，這樣就有效地提高了學生對英語的運用能力，英語寫作也能夠擺脫漢語思維的束縛，這就有效提高了學生的英語寫作水平，使學生寫出來的文章的專業性更強。

（二） 使文章更有條理

在初中英語寫作中，應用“詞塊”理論，能夠幫助學生展開話題，并進行話題總結，在這個過程中，能夠讓學生的整篇文章變得有條理，也提高了學生寫作的整體性。很多詞塊中的句子可以讓學生在寫作中進行直接應用，這樣不需要學生耗費時間，節約了大量的寫作時間，也讓文章變得更加地緊湊，節奏更加鮮明。英語“詞塊”綜合了英語語言的功能和意義，在英語寫作中，將句子之間進行聯系，能夠增強文章的條理性，使整篇文章更加有感染力。

（三） 提高英語文章的連貫性

在初中英語寫作教學中，應用“詞塊”理論，能夠讓學生在頭腦當中形成記憶，這樣在需要應用的時候，就會自動彈出，也就減少了學生的頭腦思考時間，有效提高了學生的寫作效率。同時，學生將詞塊儲存在大腦中，一旦有需要，就可以將其拿出來進行使用，這樣就保證了英語文章的連貫性和流暢性。在以往的寫作教學中，學生不重視對文章意義的表達，英語寫作也就成了單詞和語法的簡單堆積，而將“詞塊”理論進行應用之后，學生的文章變得更加有層次，他們的文章能夠對寫作主體進行深入地探討，保證了文章的連貫性。

二、 詞塊理論應用在初中英語寫作中

（一） 對學生寫作語言的準確性進行強化

詞塊的使用通常有固定的語言環境，在進行英語寫作時，初中生若是能夠在自己的頭腦中直接調用有用的詞塊，就會減少英語作文中的寫作錯誤，也就使得文章變得更加準確，使文章得到升華。很多詞塊稍微經過整合，就能組成語意完整的句子，但是要確保句子放到文章中是合適的。所以，英語教師一定要對初中生英語寫作語言的準確性進行強化，并在句子與句子之間尋找準確的銜接詞，這樣才能夠使文章更加連貫。

例如：筆者讓學生平時積累關于轉折的詞塊“however， after all， in fact”，表示時間的詞塊“since then， as soon as”等。在英語寫作中，可以將這些詞塊簡單地銜接之后進行使用，能夠提高學生寫文章的水平，起到良好的升華效果。

（二） 培養學生的詞塊意識

在英語教學中，將英語詞塊理論應用到英語寫作中，最重要的就是要讓學生認識到詞塊理論在英語寫作中應用的重要性。在這個過程中，英語教師應該對傳統的英語教學模式有所轉變，在對單詞進行講解時，不能只停留在表面，而是應該將單詞的意義進行擴展，加強詞塊與詞塊之間的搭配和聯系。

例如：在講“forward”時，筆者讓學生記憶一個經常會用到的短語“look forward”，學生就加強了對這個詞組的記憶，在寫作中也就會使用到，提高了英語寫作的專業性。

（三） 提高學生運用詞塊的能力

教師讓學生在平時的學習中積累一些英語詞塊，最重要的是要學生學會應用。只有對詞塊加以運用，才能夠有效提高學生的寫作水平。所以，筆者在講述一篇英文文章時，會讓學生在文章中自己找出詞塊，并讓學生運用自己找出來的詞塊進行造句，教師再對學生的造句情況進行評價。久而久之，學生就知道了什么樣的詞組適合使用在什么樣的語言環境中，這使得學生的詞塊運用能力也就有了顯著的提高。

（四） 豐富學生的閱讀視野

在日常學習中，英語教師想要提高學生的詞塊儲備量，就需要對學生的英語閱讀材料進行擴展。教師可以為學生推薦一些科學性的閱讀材料，并將會經常使用到的高頻詞塊進行解釋，讓學生對這些高頻詞塊加以運用。學生在閱讀的過程中，還可以將自己認為好的句子背誦下來，在寫作過程中，就能夠結合語境直接使用，增強了文章的連貫性。與此同時，作為英語教師，還應該檢查學生對詞塊的掌握程度和運用情況，筆者會定期為學生布置寫作任務，并對學生的文章進行批改和評價，學生在得到反饋之后，就對自己的詞塊運用水平有了一個很好的掌握，也能夠尋找自己的不足之處，在以后的寫作中就會更加注意，不斷改掉缺點提高自己的英語寫作水平。

三、 結語

總的來說，初中生英語寫作水平差，主要是由于詞塊缺乏所導致的。因此，想要提高初中生的英語寫作水平，就需要學生在日常學習中，積累一些英語詞塊，并結合語境對這些詞塊進行運用，只有這樣，才能夠提高學生對英語詞塊的運用能力，也就提高了學生的英語寫作水平。

參考文獻：

[1]張福.詞塊教學法在初中英語寫作教學中的應用研究[D].西北民族大學，2013.

[2]姚翠紅.詞塊理論在初中英語寫作中的應用[D].南京師范大學，2011.

[3]侯保麗.詞塊理論在初中英語寫作教學中的應用研究[D].聊城大學，2014.

[4]羅璐.詞塊理論在初中英語寫作教學中的應用[D].貴州師范大學，2014.

[5]周永清.詞塊教學在初中英語教學中的應用研究[D].魯東大學，2013.endprint