試析幼兒教育中幼兒語言創新能力的培養策略

孫蓓

【摘要】幼兒教育中幼兒語言創新能力的培養意義重大。本文首先簡要分析了幼兒教育中語言創新能力培養過程中遇到的主要問題，接著提出了幼兒教育中幼兒語言創新能力的培養策略。

【關鍵詞】幼兒教育；語言創新能力；培養；策略

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0219-01

近年來，以往一直不受關注的幼兒教育迎來了發展過程中的全新“春天”。在傳統的教育體系中，幼兒教育長期“不受待見”，發展形勢舉步維艱。在如此形勢之下，幼兒語言能力的培養過程都十分敷衍，就更別提培養學生的語言創新能力了。在新形勢下，幼兒教育中幼兒語言創新能力的培養成為了每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、幼兒教育中語言創新能力培養過程中遇到的主要問題

（一）幼兒教師的素質參差不齊，高低不一

現如今，在我國的教育體系中，幼兒教師的培養機制一直存在著諸多問題，不健全的地方也頗多。特別是在一些經濟欠發達的地區，幼兒園教師的素質更是良莠不齊，現狀十分堪憂。不少的幼兒教師并非專業的科班出身，“半路出家”的他們并不具有專業的幼兒教育知識，僅憑自己的想象開展各項教學活動。看上去忙忙碌碌的課堂真正體現的效果卻是十分甚微。同時，還有部分的教師是專業的師范院校畢業，但是自從走上了工作崗位之后就一直不進行自身知識體系的更新換代。時代在不斷的進步與發展，教師的教學方式卻始終是“新瓶裝老酒”，“換湯不換藥”的方式讓幼兒教育猶如一潭死水，語言創新能力的培養更是無從談及。

（二）家長對于幼兒語言創新能力的培養不甚重視

對于幼兒而言，家長是其最重要的啟蒙教師，家長在教育中承擔的地位十分重要，對于幼兒言行和各種行為的影響也十分深遠。現如今，不少的家長不重視幼兒語言能力的培養，片面的認為在幼兒階段應該重點培養學生的動手操作能力。由于家長態度的偏差，幼兒也在不自覺中逐漸樹立起“語言無用論”的觀點。在學習的過程中，他們不愿意配合教師進行語言訓練，對于語言創新能力的滲透更是毫無興趣。家長也對語言創新能力的培養“睜一只眼，閉一只眼”，對于教師的各種教學行為不給予積極及時的配合。久而久之，幼兒教育語言創新能力的培養變成了“可望而不可即”的海市蜃樓而已。

二、幼兒教育中幼兒語言創新能力的培養策略

（一）在語言教學中融入創新思維

不少的家長和教師不重視幼兒的語言能力培養，更別說在語言能力培養中滲透創新思維了。其實這個由來已久的認識誤區嚴重的阻礙了幼兒教育中幼兒語言創新能力的提升。在一個人的成長過程中，在幼兒階段培養學生語言創新能力尤為重要。3歲到6歲是一個人語言能力形成和發展的關鍵時期，此時的他們對外界大眾充滿了好奇心，林林總總的大千世界除了給他們眼花繚亂之感之外，還引起了他們極大的探究欲。幼兒尚未形成定勢思維，是創造性思維傳遞和滲透的最佳時期。

首先，幼兒教師應該結合幼兒的實際情況，在日常的教學過程中有意識、有目的、有步驟的開展語言創新能力的培養。教師還可以引導學生站在不同的角度上去觀察事物、認識事物，并將整個過程內化成為自己的語言。不少的教師和家長喜歡糾正幼兒一些所謂的錯誤說法，其實這些語言表達并非就是真正錯誤的。站在幼兒天真無邪的視野之下，這些語言表達方式充滿了童趣和色彩。而在成人的世界中，這些就變成了無邊無際的“天方夜譚”。其次，幼兒教師還應該引導幼兒認真觀察事物，并用自己的語言去描述事物，并將自己的所感所想勇敢的表達出來。

（二）為學生營造良好的語言學習氛圍

學習語言最重要的就是氛圍，為了全面提升幼兒語言的創新能力，教師為幼兒營造身臨其境的語言學習氛圍至關重要。首先，教師應該在教學中重視幼兒與環境的交互作用。對于認知能力和理解能力都很弱的幼兒而言，教師可以不拘一格的創新語言學習氛圍，并非僅僅將語言創新能力的教學拘泥在課堂上。大自然中、游樂場中等都可以成為幼兒培養語言創新能力最佳場所。幼兒的語言在與周圍環境相互交互的過程中逐漸形成且完善。教師還應該為幼兒語言創新能力的提升提供各種資源和時機。在身臨其境的氛圍中，幼兒完全被相應的語言信息和文字信息包圍，并在此過程中不斷“拋出”創新性的因素，由此引出了語言創新能力的提升，整個過程潛移默化，順理成章。

其次，教師還應該為幼兒創新語言能力的培養提供具有創造性的學習環境。教師應該一改傳統一板一眼教學方式，在語言資源選擇上為學生提供一些能誘導幼兒產生創造性思維的內容。在此過程中，相應文學作品和教學手段的跟進十分見效。對于幼兒而言，抽象思維能力較弱，教學內容的選擇應該充分體現形象性和美觀性，帶有感覺教學素材的引入，幼兒語言創新能力的提升將會很容易實現。

（三）培養幼兒規范使用語言的能力

在培養幼兒語言創新能力的過程中全面提升幼兒規范使用語言的能力至關重要。教師在教學過程中應該嚴格規范自己的語言表達內容與語言表達形式。對于幼兒而言，學習語言的最初方式都是通過模仿完成。因此，教師的榜樣作用十分明顯。教師自身不規范的語言習慣對于幼兒語言創新能力的提升起到極大的阻礙作用。同時，教師還應該將語言創新能力的培養滲透到日常工作中，對于幼兒在日常表達中的不規范用語給予及時的糾正。特別是幼兒一些口語化或者是地方話的表達方式，教師也應該給予明確的幫助。

（四）為學生開展豐富多彩的教學活動

幼兒教育中語言創新能力的培養應該與豐富多彩的教學活動緊密相連。在音樂學習中、在體育學習中等活動中都可以滲透創新語言能力的培養。首先，在學習音樂的過程中，教師應該有意識的將語言與音樂結合起來。一串串優美的音符，一段段歡快的節奏都可以和語言學習相互聯系在一起。教師可以引導幼兒按照音樂的發展進行故事創編。不同的音樂可以對應著不同的故事情節，幼兒在一個更加輕松愉悅的氛圍中學習語言，提升語言運用的創新能力。其次，教師還應該將語言創新能力的培養與幼兒熱衷的游戲結合在一起。通過游戲這一載體，幼兒的語言表達內容變得十分豐富，一改往往日晦澀的語言狀態，變成了一個不折不扣的“語言小能手”。

三、結束語

幼兒教育中幼兒語言創新能力的培養過程任重而道遠。每一個幼兒教師應該在教學中不斷貫徹和落實全新的語言教學策略，讓幼兒在寓教于樂的氛圍中快樂的學習語言，并逐步提升語言運用的創新能力。

參考文獻

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