談初中英語的互動教學如何有效開展

陳小強

【摘 要】為了適應時代發展的要求，隨著教學的不斷發展，特別是隨著新課程標準的全面實施，為初中英語教學帶來了勃勃生機，但是也對初中英語教學提出了更高要求。在初中英語教學中，課堂師生互動溝通能夠加強師生的接觸和交流，啟發學生積極思維，真正提高課堂教學質量，提高學生學習的質量，培養學生的綜合英語素質。

【關鍵詞】政治教學 初中政治 教學語言

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.160

初中英語互動教學就是指教師和學生在課堂上通過不斷互動交流的方式，在輕松愉快的教學氣氛下輕松完成教學任務，全面提高學生的綜合素質和聽、說、讀、寫能力的教學模式。

一、互動教學模式的含義及特征

課堂互動教學模式，是把教學過程視為一個動態發展的過程，是教與學相互統一、相互影響的活動，是師生之間相互交往、溝通的過程。互動教學是通過調節師生關系及其相互作用形成和諧的師生互動、生生互動，以充分發揮學生的主體性，提高教學效果，增進學生自主學習能力，培養學生良好學習情感態度的一種教學結構模式。在初中英語教學中引入互動教學模式，是指在對學生初級英語教學活動中，教師和學生互為主體，又互為客體地進行探討與交流，師生共同參與的一種新型的教學模式。在教學中，教師和學生起著同等重要的作用。要有效地完成教學過程，取得好的教學成果，就必須使教師和學生形成統一體，同時調動教與學兩個方面的積極性，這樣才能不斷提高初中英語教學水平。相對于一般的教學模式而言，課堂互動教學模式具有如下特點：第一，互動教學是在課堂上師生之間、生生之間發生的一種人際互動，主體是教師和學生，并且師生雙方在互動中是同等重要、互為主體的。在互動教學中，師生互動的目的、內容和互動發生的途徑、情境等，都體現出明顯的教育性特點。第二，互動教學是師生間交互作用和相互影響的過程，而不僅是教師對學生或學生對學生的單向、線性的影響。師生間和生生間的這種交互作用和影響是一個鏈狀、循環的連續過程，正是在這樣一個連續的動態過程中不斷交互作用和相互影響下，教師和學生都能獲得自身的發展。由此可見，課堂互動教學模式體現出明顯的交互性和連續性的特點。第三“互動教學的形式是多種多樣的，內容也是豐富多樣的。就教師而言，教學形式有教師與個別學生、小組學生或全體學生的三種形式的交往。教學內容有對學生知識的教育、情感的交流、行為的指導和社交能力的培養等。就學生而言，互動教學形式有與教師個別的交往，也有與學生個體、學生小組、學生全體的交互作用。教學內容可以是學習態度、價值觀、能力等的相互影響。總之，課堂互動教學模式包括了多種形式、多種內容的互動。

二、初中英語師生互動教學策略

教學策略是在教學過程中教師和學生所采用的教學方式、方法、措施的總和。初中英語課堂互動教學，需要構建能夠吸引學生興趣、調動學生學習積極性、融洽師生關系、維護良好課堂秩序的教學策略。

（一）創設情境

創設情境策略是教師通過利用各種與新課內容相似的情境來吸引學生注意力，從而提高他們的學習積極性，以使其在上課之初就形成良好的互動心向的策略。恰當情境的創設，容易引起學生的興趣，吸引他們的注意力，這樣學生才會積極參與課堂上的交往互動。

英語課堂上，教師創設情境教學可以通過多種方式：第一，在上課之前教師可以通過設計表演來創設情境，使他們對將要學習的內容有一個初步定向。這樣既可加深學生對新學習知識的印象，也可激發他們想親自登臺表演、展示自己的欲望，同時也吸引了學生的注意。第二，教師可借助學生的好奇心，在課堂互動教學中恰當設計疑點和懸念，使他們急于想知道謎底而又只能讓其在步步教學互動中逐漸解開疑團。

教師通過緊抓學生的注意力，吸引學生全身心地參與，最終完成全部課堂教學互動。第三，教師可利用生動、形象的圖片把學生帶入課文情境中，降低課文的難點，突出語言的重點，從心理上拉近學生與學習材料之間的距離，使學生能主動大膽地參與課堂教學互動。

（二）充分備課，針對不同學生的特點因材施教

構建初中英語互動教學模式應該有充分的準備，并且以每一位學生都參與其中并有所收獲為目標，這就需要教師充分分析、了解學生，因材施教，這樣才能針對每一位學生的特點設計相應的教學任務，從而進行積極的引導，才能讓互動教學模式順利實施，并且對每一位學生都產生巨大的幫助作用。

（三）營造民主氛圍，實現互動

教學互動要給學生營造民主、平等、輕松和諧的課堂教學氛圍，只有在濃厚的相互信任的民主氛圍中，才能使得學生對教師產生認同感，從而促進師生、生生和文本間課堂上的互動。首先，更新教學觀念。教師必須改變陳舊的教育觀念，大膽放手讓每一位學生參與到英語學習的各個環節當中，師生關系融洽了，無形之中拉近了學生與教師之間的距離，這樣所達到的效果是意想不到的，無形之中也最大限度地提高了每一堂課的教學效率。因此，教師要給學生構建民主、平等的學習平臺，尊重學生權利，尊重學生個性，整合有效的教學資源，通過互動的方式科學設計教學過程，引導學生自主學習，促進每個學生的發展。其次.注重情感交流。情感使得人的行為活動帶上感情色彩，對人的心理活動有至關重要的影響。教師在教學中要舍得進行情感投資，多接觸學生，推動師生之間的情感交流，不斷激勵學生，給學生信心，抓住學生的點滴進步給予表揚.讓學生時刻感覺到自己在進步，達成師生之間的情感互動。

（四）教師引導

對英語初學者的互動教學，教師的啟動和指導是交流與互動的前提。在英語教學中師生是一種合作的關系，教師在教學中要發揮主體作用，創造條件保證學生進步。教師引導是課堂深度學習的核心，是疏通互動渠道的關鍵。教師在講新課前必須從學生已有的生活經驗入手，對學生做適當的引導。

總之，為了建立有效的師生互動，教師要轉換其角色。在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環境的創造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。

參考文獻

[1]鮑子穎.互動教學在初中英語教學中的調查研究[D].南京師范大學，2014.

[2]黃錦亮.初中英語互動教學模式[D].福建師范大學，2003.endprint