互聯網與小學數學教育的融合

李建華

【摘 要】在教學過程中互聯網對我們最好的影響就是潛移默化，如果我們在利用互聯網時加入更多的數學元素，在數學教學中加入利用更多的信息資源，有了這種關系，那互聯網與小學數學的聯系也更密切了。

【關鍵詞】互聯網 小學數學 數學元素 信息資源

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.166

如今在我們生活中，互聯網無疑是最占據時間的東西了，對有的人來說，與互聯網的關系可能也是最親密無間的。古板單一的數學教學模式在如今信息化的時代早已經成為過去式，照本宣科的授課模式更是不能再被學生們接受，為了授課形式的創新和小學數學教育的發展，我認為，數學教師們可以充分利用互聯網的信息的全面性、廣泛性來充實小學數學的上課模式，讓數學課堂變得生動有趣，讓學生們對數學充滿樂趣。

一、學會摒棄錯誤的課堂授課形式，利用互聯網“點綴”教學方案

前文已經說到，過時的教學方式已經完全不被時代所接受，此時，教學方式的改革已成必然。有些老師雖然教學經驗豐富，但上課形式古板過時，缺乏新穎性和吸引力，導致學生們上課不專注，愛走神，數學學習成績提不上來。對此現狀我們應該采取什么對策呢？小學生的注意力特別容易被自己喜歡的事務所吸引，老師備課時就可以充分利用電子課件，在電子課件中加入學生們感興趣的內容和話題。當然，這些內容和話題一定要與課堂教學內容有關。

一道數學題由一串串冰冷的數字組合起來無論誰也不會對它產生興趣，但是在電子課件中，一道數學題就可以用學生們感興趣的動畫片或者其他的形式來展現。第一次觀看時，學生們可能會完全沉迷于動畫片本身，忽略老師真正的目的，沒關系，問題一出，他們便會如夢初醒。那怎么樣讓他們有想出答案的動力呢？既然動畫片讓他們興趣濃厚，那我們就可以在故事發展的過程中穿插一些數學問題。內容戛然而止必然會讓他們更加好奇故事的后面的發展情況，這樣，老師們就可以把答案融合在動畫片的適當位置，也可以利用動畫片的發展情節來積極引導學生們的思維，幫助他們理清解題思路。

這是利用電子課件來創新上課模式，還有一種就是利用數學小游戲豐富課堂內容。在剩余的課堂時間里老師可以帶領學生們做一些數學智力小游戲，但要做到以下幾點：1.每位學生必須參與，老師最好也加入其中。因為有些學生可能對數學方面不太敏感，從而羞澀膽怯，很難融入到游戲中，難以達到我們想要的效果，這個時候老師就可以比較自然地對這類學生進行引導，溝通和疏解。2.游戲要符合學生們的智力水平，也要與課堂知識相關。如果知識太超前，游戲肯定很難進行下去，和本堂課的知識相關，就可以很好復習鞏固當天所學知識，游戲的形式會讓學生們印象更加深刻。

二、巧妙利用互聯網上的數學教學視頻，讓學生自主學習

自從網上教學出世以來就特別火熱，學生們在教學網站或者APP上注冊賬號，就可以享受相關網站的教學資源。說實話，網上教學視頻的講解老師雖然大多都具有豐富的教學經驗，但他們始終是對著鏡頭說話，沒有學生的配合，這樣，網上授課老師就抓不住學生易錯和難以消化的地方，不能對癥下藥。而且學生們面對不真實的人也難以高度集中注意力，甚至會感覺很乏味，做不到長期堅持登錄網站學習，導致事倍功半的反效果。所以，我認為，網上授課的模式其實更加適用于學生們的查漏補缺，如果學生在課堂上有沒有弄透徹的知識點，課后又沒有及時地問老師，那就可以自己在網站上尋找相關問題的講解，也可以復習鞏固一下已懂的知識點。

另外，一般在一個問題的視頻講解之后網站會有很多相關的題目讓學生們挑戰，以此檢測學生對知識的消化情況。這些問題由易到難，由淺入深，由單一到全面，很好地考慮到了不同學習程度學生的情況。同樣，我們老師其實也可以利用這些網上授課視頻來進行學習，看看對同一個知識點不同的老師是怎樣講解的，如果發現自己有所不足，就可以向其他老師學習借鑒，取其精華來豐富自己的教學方案和及時改正自己的教學方法。如果遇到了一些自己認為值得向學生分享的題目，也可以帶到課堂上來給學生們講解分享，這樣也容易讓師生之間的關系更加融洽，課堂氛圍更加和諧。總之，對互聯網教學視頻的看法因人而異，我是比較贊同不要刻意地花太多時間在網上教學視頻上，不要把它當作提高數學成績的主要途徑，老師和學生沒有真實的溝通，因此可能會產生很多隱性的問題。所以，在空閑時間可以適當的看看來進行查漏補缺。

三、創新數學題目形式，多方面神經刺激，提高課堂效率

課本和練習冊上的題目不能說不好，但是這種題目形式太過單一了，學生們每天面對著書本上的文字數字，不可能不審美疲勞。我認為，可以像互聯網創新課堂教案那樣，也利用互聯網來創新題目形式，但是這種方式最好在課堂上進行，課后也沒辦法用電子教案展示給學生。題目形式的創新，可以從音頻和視頻的形式來進行展示，可以在題目旁邊配相關的圖片，用形象的音頻來朗讀，從視覺和聽覺兩方面來刺激學生大腦，這樣會更加讓學生們的注意力集中。每一道題目不一定只有四個選項，四個選項不一定只有一個正確答案，也不一定只讓學生回答正確答案，有些學生做不對題目是因為計算，有些學生是因為根本沒有讀懂題目。

計算這方面的問題還比較好處理，大量的反復練習基本上可以解決，因為計算始終是死的，但是讀不懂題目問題就很大了，數學題目千變萬化，出題人有時候還故意“挖坑”來“引誘”解題的人，不能理解題目就找不準解題的癥結所在，腦袋里就不能很快的反映出解題的相關知識，或者想出來的解題知識是錯誤的。

所以，老師們在平時的題目形式上要多加創新，也要多讓學生自己來剖析題目，讓學生們說出自己的解題思路以及對一些句子不理解的地方。另外，老師們不要太在意問題的答案，更加重要的是要培養學生對題目的理解能力，對于有能力的學生，老師也可以讓他們自己在課后互相出題，當他們做出題人的時候，會更看重哪些考點呢？會發現自己平時注意不到的細節嗎？這種訓練方法也可以很好的鍛煉學生的閱讀能力和理解能力。

小學數學教育的發展不是一年兩年的事情，需要每位數學教育者都竭盡心力去嘗試、去突破、去創新。既然如今互聯網用處多多，那我們為什么不好好利用它的資源來促進數學教育的發展呢？從教學形式、學生自主性和題目的多樣性入手，相信肯定能在一定程度上地改變當前的數學教學現狀。endprint