小學數學本真課堂的價值追尋

冉景江

摘要：在全面新課改的大背景下，教師們紛紛追尋新穎的、迎合學生興趣的教學新方法和課堂新模式，不能否認在這個過程中確實在一定程度上激勵了學生的學習興趣、改善了教學氛圍，但是問題也伴隨而來，部分教師在此過程中將教學形式與教學目標、教學內容等本末倒置，失去了最初的教學方向，而一味地過度追求獵奇的、新鮮的教學形式，往往會出現教學手段浮于形式、表面新鮮實則缺少內涵和實際效果的負面現象，為了減少此類現象，“本真課堂”的呼聲越來越高，本文將從當前小學數學教學中存在的這類現象出發、分析問題產生原因并提出相應解決方法。

關鍵詞：小學數學；本真課堂；價值追尋

“本真”一詞指“真相、本來的面貌”，“本真課堂”即要求教師在教學過程中摒棄浮華、將教學課堂還原到它本來應該有的面貌。在當前的小學數學教學中，流于教學表面形式這一現象普遍存在，例如教師為了迎合小學學生愛玩的天性，在教學過程中設置游戲環節等教學活動，教師的本意是寓教于樂，但是教師有時并不能很好地把握這個度，就造成了教學活動過于娛樂化，學生的注意力都放在了游戲這件事上，而忽略了游戲背后教師想傳授給他們的知識，反而起到了反面效果。這樣的現象還有很多種具體例子，因此，摒棄浮華、回歸“本真課堂”已經刻不容緩，本文將具體論述其實現方法。

一、洗去浮華，回歸本真

隨著現代科學技術的不斷發展，多媒體設備已經成為了小學數學課堂上司空見慣的教學工具，小學數學教師們基于避免傳統板書的辛勞、新型的教學形式或提升教學效率等各種各樣的目的越來越青睞于這種教學手段，甚至在一些教學評比或教學公開課上，多媒體教學也占據了很大的比重，這也就導致了部分教師找錯了教學的重點，過分追求表面上教學新形式，甚至不考慮教學內容是否真的需要通過這種方法來傳達，就一概采取各種新奇的教學工具來展示。還有一些教師，大量開展娛樂性較強的教學活動，這種情況下活動的形式分散了學生大量的注意力，故而會導致學生在學習內容本身上的注意力減少。這些都會給教學效果產生消極影響，小學數學教師應該及時進行自我反思，看看自己是否存在以上問題，有則改之、無則加勉，要及時縮減不必要的、繁瑣的教學手段，回歸到教學內容本身，將教學課堂拉回正軌，還原它本來應有的面貌。

二、協同學習，共同參與

小學學生在數學學習方面是十分需要教師的手把手引導和幫助的，正如前文所說，部分教師過度重視教學表面形式，而忽略了教學內容本身和學生真正學到了多少東西，導致教學效果不佳。相比之下，從前傳統的小學數學課堂上，教師會當堂給學生出一些練習題，讓學生現場解答，然后教室會逐一進行輔導，這樣細致的教學能讓學生對知識理解透徹并且印象深刻，在此過程中，教師是全程參與了學生的學習過程的，既有利于教師了解學生的學習狀況，也有利于學生真正地學到知識，而當今教師有時局限于念PPT的教學方法，既會拉遠教師與學生之間的距離、不利于師生溝通，也會由于缺少練習與教師的直接指導而給學生對知識的理解和應用造成阻礙，因此，教師要注意回歸到傳統的、直接的教學中去，參與學生的學習，及時給與幫助和輔導。例如，在學習完新的理論知識后，教師可以在課堂上給學生布置練習題讓學生即時解題，在學生解題途中教師可以查看各個學生的解題情況，及時幫助他們指出錯誤之處或給他們指導解題思路等，這樣簡單直接的輔導往往能收獲最佳教學效果。

三、由表及里，注重內涵

小學數學不僅僅是一門需要理論知識學習的學科，小學數學教師還應該注意培養學生的數學思維、數學習慣和數學邏輯等。小學數學的學習和教學都應該分為兩條主線：理論知識和數學思想，并且，相比于前者，后者對于學生的將來長期數學學習更為重要，如果教師僅僅是將理論知識給學生進行重復講授，讓學生僅僅停留在記憶知識的層面，根據人的記憶周期理論，學生很快就會因為缺乏對知識本身的理解而忘記這些理論知識，相反，如果教師注重對學生數學思維的培養，學生在學習時就可以減少刻意的記憶過程，而是運用自己的思維邏輯進行推導，并在推理中加深印象和理解并逐漸靈活應用知識。教師還可以在正式教學前先向學生提出與教學內容有關的問題，引導學生先進行思考與探索，這樣既能激發學生的探索意識和能力，也有助于學生在得知問題的正確答案后對其理解地更加深刻和透徹。例如，在教學圖形的運動中矩形的旋轉時，如果學生僅僅靠死記硬背記住矩形的每一條邊在旋轉后到達哪個位置，很可能如果換一個旋轉角度或圖像，學生就不會做這道題了，但如果教師教給學生分解解題的方法，讓學生學會將一個矩形的旋轉分解為四條邊和四個頂點的旋轉，學生就可以很容易地理解其旋轉規律，并且能很輕松地推廣到平行四邊形、菱形等圖形的旋轉上去。

四、注重引導，教書育人

“本真”的小學數學課堂應該是人性化的課堂，對于小學數學教師來說，育人和教書同樣重要，小學時期是學生基本價值觀、人生觀等形成的重要時期，小學教師不能僅僅注重知識的傳授，還要時刻關心學生的身心健康發展，其中重要的一點就是引導和幫助學生形成積極的學習態度，幫助學生意識到學習的重要性，因此，小學教師要增加與學生的溝通和交流，了解學生的困難和需求，真正成為學生的良師益友。

結語：對于學校和教師來說，提升教學水平和課堂教學質量是首要目標和主要任務，小學數學教師應該牢牢把握這一點，經常從自己的教學方法、教學內容和教學態度等各方面進行全面的自我反思，及時糾正不足之處和保持可取之處，不斷完善課堂教學，還要常常站在學生的角度思考問題，才能了解學生最本真的想法和需求，才能據此改進自己的教學。希望廣大教師能牢記以上問題，不忘初心、砥礪前行。

參考文獻：

[1]韓萬軍.本真，小學數學課堂的呼喚[J].小學教學參考：數學版， 2015（08）：72.

[2]林和潔. 摒棄浮華，回歸本真——由當前小學數學課堂浮華現象引發的思考[J].新教育（新課堂），2015（05）：46-47.