正確運用現代教育技術手段輔助語文教學

婁靈芝

摘要：現代教育技術與學科教學結合的前景既看好，又存在許多亟待解決的問題。筆者根據自身教育教學實際，從繼承傳統﹑講究實際﹑符合學科需要等方面就如何合理運用現代教育技術進行分析，發表一些膚淺的看法，以期待現代教育技術能更快地推動教育教學的發展。

關鍵詞：現代教育技術；學科教學；相得益彰

早在2000年，時任教育部長的陳至立在《全國中小學信息技術教育工作會議上的報告》中明確指出：“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中。”運用現代教育技術的教學，與傳統教學方式相比較，有線索更分明﹑重點更突出﹑趣味性更濃厚﹑學生學習積極性更高等優點。因此，現代教育技術在當今教育教學中的運用與作用，正方興未艾。

筆者從事多年的教育教學工作，感覺近幾年學校的現代教育技術設備添置多，覆蓋廣，更新快，教師對技術手段的掌握也越來越熟練，現代教育技術與學科整合的力度正不斷加強。筆者根據這幾年在實踐中得出的一些經驗，并融入自己的思考，將對現代教育技術與學科整合的幾點看法總結為三大點：

一、既要歡迎“新朋友”，又要善待“老朋友”

科技的進步，現代教育技術的飛速發展，正快速地推進教育的發展。而先進的現代教育技術與教育教學相結合，也是教育發展的必然趨勢。教育如何繼承傳統，又與時俱進，是一個必須面對的新課題。從教育教學實踐來看，現代教育技術非常有利于打開教育教學的新局面，為教育教學開拓一片嶄新的天空，它的生命力毋庸置疑。

但是，不管哪一種新式的教育，都是從舊的教育中繼往開來。如何與傳統教育教學的方式方法有選擇性的銜接，既適應新形式，又保存好傳統的精華，是一個值得深入研究的問題。本人認為，在接受現代教育技術進行教育教學的同時，也不能拋棄原來經過歷史檢驗，公認為成功的教育教學方式方法，應該讓這些歷史的精華繼續煥發勃勃生機。例如，在普通課堂經常運用的提問法、討論法、學生之間相互比拼、競賽等，都是簡單易行，非常有利于提高課堂效率的好方法，都應該很好地融入現代教育技術與學科結合的課堂。事實上，采取片面的手段與做法，都不是好的方式。有些老師注意了電教手段新穎，卻忽視了學生的主體性，讓多媒體等現代教育技術過多占據了學生的言語﹑思維和活動空間。這樣的課堂，看似內容充實，形式新穎，卻無形中扼殺了學生的主動性﹑想像力與創造力，扼殺了學生鍛煉、提高自己能力的機會，其危害性不容小視。

所以，成功運用現代教育技術的課堂，絕不是讓媒體主宰一切的課堂，而應該是有選擇性地繼承傳統教育教學的精華，又充分發揮現代教育技術手段的優勢，讓“傳統”的老朋友與“現代”的新朋友“攜手共進”的課堂。

二、為我所用才是最好的

運用現代教育技術幫助和輔助教學，并不是堆砌現代教育技術，更不是畫蛇添足。該用的就用，不該用的就舍去，一切以是否有利于推進教學，是否有利于學生理解為前提。

盲目堆砌現代教育技術只會造成課堂臃腫﹑教學不流暢，老師教與學生學相脫節。現在教學資源豐富，下載方便。于是，有些老師不管三七二十一，拿來就用。也不考慮自己班級的特點和學生的狀況，不進行刪改和修正，結果上得文不對題，生澀別扭。曾經這樣的尷尬就讓我在一次語文賽課中急得直冒冷汗。原因何在呢？我仔細一想，覺得是自己平時上課風格與課件風格不一致。課件是別人做的，思路、風格都與自己平時的習慣大相徑庭。教師都在牽強地疲于應付，學生哪能入情入境呢？情急中的我只有忍痛割愛，對課件中可用可不用的“耍花搶”部分堅決舍去。這樣大刀闊斧改變之后，線索明朗了，重點也突出了，課件更是簡潔明了，學生又恢復了往日的活躍，上起課來果然如天馬行空，揮灑自如。學生在我的感染下很快進入狀態。結果此次賽課，我取得了很好的成績。

由此可見，現代教育技術教學不在于如何花描，而在于是否有實用價值，是否適合教師和學生；不是我成為現代教育技術的奴隸，而是現代教育技術為我所用。

三、適合學科才是有效的

各年級有各年級的不同，各學科有各學科的特點，現代教育技術要根據各學科的特點，力求與各學科完美結合，揚長避短，升華課堂品質。

我校有個語文老師經過精心準備了一堂公開課。為了上好這堂課，他特意將課堂從普通教室搬到多媒體教室，充分利用網絡和電腦，搜集資料，做成課件上課。但聽后讓人感覺雖然課堂內容充實，卻總感覺好像少了些什么東西。仔細一想，覺得主要原因是因為缺少語文味，不像語文課，更像上了一堂歷史課。這堂課，方式雖然新穎，卻沒有收到應有的效果。課堂教學失去了學科特點就是無效教學；反之，如果抓住了學科特點，認真設計和運用現代教育技術，不但可以更好地突出學科特點，還可以使課堂精彩紛呈，兩者相得益彰。如歷史教學，我們可以利用網絡廣泛地搜集歷史資料圖片、歷史人物介紹、歷史圖表、歷史小故事等，做成課件。地理教學中，一些復雜的知識：如地球的自轉和公轉、氣候帶的劃分、大氣循環等，使用多媒體可以將它們化繁為簡，變得通俗易懂等。

我們反對不顧學科特點而鋪天蓋地使用多媒體的現象，根據學科特點，量身打造適合不同科目﹑知識點的課件進行教學，才能使課堂真正成為老師揮灑知識的天地﹑成為學生快樂成長的殿堂。

總之，面對今天現代教育技術手段日新月異的大好環境，我們老師如果能根據自身特點和學科需要，在繼承優秀傳統的基礎上有選擇性地借用現代教育技術手段輔助教學，定可以達到事半功倍、相得益彰的效果。

參考文獻：

[1]《全國中小學信息技術教育工作會議上的報告》陳至立（2000.10）

[2]《運用現代教育技術進行學科教學改革的先鋒》余勝泉、吳娟、李文光