淺談壯漢雙語小學低年級數學課堂教學有效性的評價

梁艷萍

摘要：近些年來，學習數學的熱情高漲，家長們意識到了自身數學的不足，所以對小學低年級生子女的數學學習尤為關注。由于之前的統一授課單語種模式的學習效果在教學中不理想，所以就出現了壯漢雙語教學的一種模式，其根本原因還是因為不同的壯族小學低年級生對數學的接受程度不同，興趣點也不相同，如果不進行壯漢雙語教學模式，很難得到進步。小學在一個人的人生中占據重要地位，在這一階段如果采用了正確的壯漢雙語教學模式學習方式，那么對其一生是有利而無一害的。

關鍵詞：壯漢雙語教學模式；小學低年級數學；有效性評價；數學教學

前言：

當今時代是個開放的、多元化的時代，國人的物質和精神追求日趨提升，在這樣大的背景下，世界的經濟、科技發展變化巨大，可見現在乃至以后的世界只會聯系的越來越密切。世界各國互聯互通少不了需要進行交流，數學作為一門國際通用的學科，在其中扮演的角色也是相當重要的。通過壯漢雙語教學模式的方法在教學中，可以實現壯族孩子學習興趣大增，問題逐一破解，具體問題再進行具體的分析，讓每一位學生按照適合自己的學習模式有條不紊的提升數學能力水平。所以是說壯漢雙語有效性評價模式在小學低年級數學學科的實行是大趨所示。本文主要針對壯漢雙語有效性評價教學模式在小學低年級數學學科教學中的實施進行分析。

一、有效性評價教學模式是什么

所謂有效性教學模式，就是采用學生與老師互相評價的模式，學生自我評價，老師對學生也進行評價，這樣能夠使學生了解真正的自我，也是為了提高小學低年級生的個人綜合素質與基礎科學文化素養，以及進一步的增強學生個人對自身不足的認知與改進。

二、實施壯漢雙語教學有效性評價的優勢

（一）教師的授課方式更有針對性

在傳統的教學模式中，學生的基礎知識和學習能力不一致，老師大多按照中等學習能力的學生愛出錯的問題的方式來進行授課。雖說居中為宜，但是其實這種方式對于能力強的學生他們可能會出現溜號、不認真聽講的結果，而對于能力較低一些的學生，他們可能會跟不上，以至于有抵觸心理。如果采用壯漢雙語教學有效性評價模式，那么老師也就不用為難，因為壯漢雙語教學模式老師授課時采用積極的評價模式，可以提升學生的興趣，學生容易被吸引，老師可以清楚的指導每個學生的具體的錯誤，所以直接按照適用于這些學生的方法進行備課，讓同學們找到學習的樂趣。這種模式不但使老師的授課變得靈活，而且學生也更加容易接受。根據每個學生個人的學習興趣狀態的不同，制定壯有效性評價教學計劃，使得每位學生都能有充分的興趣發現自己的錯誤點來補充學習，避免錯誤不被發現，鑄成大錯。

（二）學生的學習興趣可以大幅提升

學生就是小學低年級生的代名詞。而且小學低年級是剛開始進入學習時期，學生喜歡玩是天性，他們是一張白紙，而且雖然會對事物產生新奇，但是也有自己的興趣愛好。傳統的教學模式下，所有學生一同接受知識，有的學生感興趣接受的快，有的不感興趣不想接受，而最終感興趣的成績好受到表揚，他們會更感興趣；而不感興趣的學生則有可能就此厭惡學習，形成惡性循環。在教學中實施有效性評價教學模式，可以讓壯族孩子更有興趣上課讓學生對學習越來越有興趣，在學習中感到快樂，在快樂中繼續學習，從而形成良性循環。

（三）提高學生溝通交流能力。

傳統的教學模式下，學生知識能力水平不一致，很多情況下，老師提出問題，知道答案的同學容易搶答，而不知道答案的同學可能會覺得自己知識欠缺而感到自卑，不好意思去問為什么，從而形成知識缺口。知識和思想只有經過提問與討論才能牢記于心，而且討論過程中學習到的知識遠比答案重要。實施壯漢雙語教學模式，同學們會更容易問為什么，從而形成討論的模式，大家一起在討論學習，共同進步。

三、壯漢雙語教學模式在小學低年級數學教學中的有效性分析

（一）讓學生互動，參與評價

在壯漢雙語教學模式的教學模式下，老師應該積極的引導學生進行自我評價，而不是一味的看老師評價，老師可以在課堂之上進行隨機提問，引導學生進行提問與評價。這樣學生在不斷的自我評價中可以找到個人的優缺點，形成對自己整體的認知。從而更有側重點的去學習一些知識，獲取一些能力。老師在這其中扮演者重要的作用，老師可以隨時發現學生的問題并且隨時指出，激發學生的斗志，提高學生的學習能力與素質。

（二）教師評價和學生評價的相互結合

一個完整的教學是有老師與學生一同完成的，在這里更需要老師的評價，以及個人的評價，由于單方面的評價不夠客觀，所以采用二者相結合的方式能夠有效的解決這一點。老師要善于鼓勵學生來勇于探索，并且不畏懼困難，要勇于對抗難題。老師與學生之間的互動可以作為常規的課內外活動。學生通過老師的反饋，對自身進行反思之后，學習會更加的刻苦。

四、結語

從傳統教學模式到壯漢雙語有效性評價教學模式的轉變是教學事業發展的改革，這一改革的目的是實現教學的針對性與專屬性，是教學事業發展的必經之路。從學生個人的具體因素和能力入手進行有效性評價，針對于每一層級提供適合的教學方案和計劃，學生學習的興趣會大大增加，老師們會引導學生找到自己的學習中的不足，并利用自己的不足亡羊補牢，使其在數學教學中不再有壓力，只有源源不斷的動力。綜上所述，在小學低年級數學教學中實施壯漢雙語有效性評價模式是明智之舉，老師是一個人學生時期的領路人，所以一定要以積極的態度去對待壯漢雙有效性評價模式的教學計劃，靠自己的實際行動去改變教學形式，提升小學低年級數學的教學質量，細心培育每一位學子，使其正向生長。

參考文獻：

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