提高小學語文閱讀教學有效性策略的探討

任躍

摘要：閱讀歷來是語文教學中的重要內容，在語文試題中也占有很大的比重，在新課程理念下，閱讀更突顯出它的重要性，但是閱讀的教學也一直是語文教學中的難點，怎樣才能提升學生的閱讀能力一直是眾多語文教師不斷探索的課題，本文主要就提高小學語文閱讀教學的有效性策略做一番探討，供相關教師參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效教學；策略

從學習的層面分析，語文的學習與閱讀緊密相連，通過閱讀可以幫助學生積累知識、拓展思維、豐富想象力，并取得優秀的語文成績，也有利于學生在其它學科中的學習。從生活的層面分析，閱讀也是生活中不可缺少的環節，通過閱讀可以開闊學生的眼界，完善學生思考問題的方式，提升學生解決問題的能力，提高學生的綜合素質能力[1]。下文簡單分析了當前小學語文閱讀教學中存在的不足，其次重點探討了具體的有效教學策略。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

經過全面的探討與研究，我們發現當前小學語文閱讀教學中普遍存在以下不足：（1）將語文教學與閱讀教學足一而論。閱讀雖是語文中的一部分，但是從教育層面講，閱讀與語文還是有著顯著的差別，語文是一門學科，而閱讀是一種能力，因此小學語文教師在教學過程中一定要將兩者有機區分。但是當前的教師普遍認為閱讀就是附屬于語文，與語文沒有多大差別，因此在實際的教學過程中，也沒有將語文教學與閱讀教學進行區分，使用同一的教學理念、教學目標以及教學方式，這就導致閱讀教學效率不高，同時學校也沒有全面認識到閱讀教學的重要性，沒有開設專門的閱讀課程，使得閱讀教學難以開展[2]。（2）小學語文閱讀教學面臨著教學目標不明確、教學方式不靈活等問題。就教學目標來說，有效的閱讀教學能夠提培養學生的審美意識，提升學生的文化修養，陶冶學生的情操，促進學生各方面的發展，實際上，這也是新課程標準對小學語文閱讀教學的新要求，但當前的閱讀教學遠遠沒有達到此要求，教師在引導學生閱讀的過程中仍舊將基礎知識的學習與閱讀技能的提升確定為閱讀教學的目標，嚴重影響了學生的閱讀興趣與閱讀的積極性。就閱讀教學方式來說，多數教師依舊采取“閱讀全文、明確段落大意、劃文章結構”等老一套的教學方式進行教學，教學方式單一枯燥，因此教學效率不高[3]。（3）忽視了學生的課外閱讀。課外閱讀在小學閱讀教學中有著非常重要的作用，其不僅能開拓學生的視野，豐富學生的知識儲備，還能培養學生的語感，從整體上提升學生的閱讀能力，但是當前多數教師認為課外閱讀會占用學生的學習時間，因此在教學過程中不引導、不鼓勵學生開展廣泛的課外閱讀，對學生的發展造成了很大的影響。

二、提升閱讀教學效率的有效性策略

（一）活用背景環境，渲染閱讀氛圍

良好的、濃厚的閱讀氛圍是提升閱讀效率的前提，因此教師在閱讀教學過程中一定要有意識的為學生創設一個良好的閱讀氛圍，通過這個閱讀氛圍將學生的情感、思想集中到整個閱讀過程，進而實現高效的閱讀教學[4]。小學語文閱讀教材中有多篇名家經典作品，這些作品都有豐富的歷史背景，教師可以巧妙利用作品的背景環境，為學生創設一個良好的閱讀環境，將作品的背景環境當作敲門磚，為學生扣響隱藏在文字背后的文學大門，引導學生全身心地投入到閱讀活動中。如在學習《少年閏土》這一課時，教師就可以在引導學生正式學習之前，為學生講一些背景資料，如魯迅先生的個人資料、生平經歷以及在寫這篇文章時的社會背景環境等，通過背景知識的拓展，為學生創設出一副舊社會的大畫卷，引導學生走入到魯迅先生的生活中，走進那個月光鋪滿大地的夜晚，進而更好的學習作品、感受作品的內涵與作者的感情，同時也通過環境與文字的熏陶，讓學生的語文思維得到鍛煉，文化修養得到提升，激發起學生對語文、對文學的興趣。

（二）落實課外閱讀

在教學過程中經常會出現的一種教學現象，就是教師將學生的課外讀物視為“毒物”，認為學生的課外閱讀是與學習無關的事，認為課外閱讀不僅會消減學習的時間，還會分散學生的注意力，影響到“正規課程”的學習，因此經常會出現老師沒收學生課外書籍的現象，但是閱讀與語文是密不可分的，教師應該正確認識到這一點，正確的思考課外書籍與語文閱讀之間的關系，明確閱讀對學生學習能力提升的重要性，并巧妙的利用課外閱讀提升學生的閱讀能力，在日常的教學活動中引導、鼓勵學生“好讀書、讀好書”[5]。現在有許多兒童系列叢書都是非常優秀的，值得小學生去閱讀，去學習，例如《成語故事精選》、《安徒生童話》、《伊索寓言》等等，均對學生閱讀能力的培養與個人的發展有著重要的作用，因此教師應放手讓學生去閱讀，同時教師也可以為學生創建閱讀條件，例如在班級內部設置“班級小圖書館”，利用學校的圖書資源或是組織班級內的學生將自己認為值得一讀的課外讀物帶到班級，放置到班級內部，供學生交換閱讀，進而幫助學生實現“廣泛的閱讀”。

（三）進行選擇性的閱讀教學

小學語文的閱讀教學要想有效提升閱讀效率，就要做到有的放矢、有刪有減，通過選擇性的閱讀教學，為學生提供有效的課文文本，降低學生的閱讀難度，同時也提升閱讀教學的效率。這就需要教師在引導學生閱讀前，先確定出一個明確的閱讀教學目標，然后根據文本內容準確定位其中的重點與難點，精選出能促進學生發展的訓練點，進行集中教學。

結語

總而言之，小學語文閱讀教學至關重要，教師應結合學生的學習情況，采用靈活多變的教學方式，培養學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]裴媛嫄.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].學周刊，2017（10）：145-146.

[2]劉娜. 提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[A]. 北京中教智創信息技術研究院.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第一卷）[C].北京中教智創信息技術研究院：，2016：9.

[3]唐蕓.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].中國校外教育，2016（23）：77+80.

[4]許海燕.提高小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（06）：210.

[5]席麗新. 創設情境 注重訓練 有效生成——提高小學語文閱讀教學有效性策略談[A]. 江蘇省教育學會.江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）[C].江蘇省教育學會：，2006：6.