淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養

朱曉青

摘要：本文以小學語文教學中的閱讀教學作為主要的論述對象，全面結合了當下的小學語文教學的現狀和學生們的閱讀能力進行分析，發現了學生們在提升閱讀的過程中容易越到的瓶頸和問題，并結合這些瓶頸和問題給出了相應的解決策略，其目的便是希望學生們能夠通過自身的努力和老師們的幫助下，提升自身的閱讀能力，深化自身的語文素養，從而能夠在語文學習中取得更大進步。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；教學方式

一、語文教學與閱讀能力

1.閱讀能力與語文教學的聯系

閱讀是與語文學習緊密聯系在一起的。如果離開了閱讀，語文學習是不可能實現真實的進步的[1]。語文的學習其關鍵就在于閱讀。正所謂得閱讀者得天下。如果沒有強大閱讀能力作為基礎，語文的學習就會停滯不前。語文學習的關鍵在于課外閱讀，只有充分重視閱讀問題才能夠開拓學生們的眼界，激活學生的思維，使學生們真正能夠實現“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”的目的。語文一旦脫離了閱讀就難以稱之為語文。

2.語文教學中存在的問題

當下的語文閱讀中存在著若干的問題，例如老師們在授課的過程中過于依賴于課本的知識，忽略了課外知識的延伸和拓展，相對抑制了學生們的自主創造能力以及學習上的活力。學生們的基礎素養掌握不牢，沒能充分感知到學習語文的快樂，因而很難實現自我提升和自我突破。所以老師們應該結合上述問題進行適當的變革，從而能夠實現自身真正的進步和發展。在語文教學中因為教師自身缺乏創造性和活力也是會影響到學生，使得學生們也在學習中顯得唯唯諾諾、謹小慎微。

3.當下學生的閱讀水平初探

學生們如果不大力提升自身的閱讀量，就很難實現自己的進步。因為語文知識的70%來自于課外知識[2]。僅僅依靠在課堂上所學習的那些一鱗半爪的知識，就如同管窺蠡測，當下的學生在語文的學習中之所以其表現不能夠盡如人意，一個很重要的原因便是學生們的閱讀量過于匱乏，因而在平日的學習中，在閱讀上往往一葉障目。沒有閱讀的量，同時也沒有閱讀的質，學生們的日常語文學習呈現出被動的、消極的、懈怠的姿態，難以激活自身的學習活力，學生們在平日的語文學習中也是茍且敷衍塞責，抱著應付老師的態度在學習語文、閱讀文章。老師們應該對這些問題予以充分的重視。在語文的學習過程中，只有課內的那些知識絕對不能提升學生們的語文素養的。老師們應該抓住學生們的心理特征，轉化學生們的被動學習態度，加大學生們的閱讀量，使得學生們多讀書、讀好書，這樣才能實現人格與能力上的雙重進步。

二、提升學生閱讀能力的具體措施方式

1.引發學生的閱讀興趣

興趣是學生最好的老師。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一旦學生們能夠真正將讀書視作人生中的重大樂事，那么就不需要老師們的教導和敦促，學生們就能夠自行去讀書，自行去在書海中嬉戲暢游。然而，當下的小學生中能夠將閱讀視作人生中重大樂事的可謂鳳毛麟角，更多的學生是將閱讀視作苦差。因此老師們應該積極轉換學生們的觀念，將讀書的樂趣和智慧傳授給學生，使其能夠感受到閱讀之樂，最后愛上閱讀。

2.鼓勵學生增進自身的閱讀量

正所謂開卷有益。學生們唯有真正提升了自身的閱讀量才能夠提升自身的閱讀能力。千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。只有通過自身廣泛的閱讀才有可能使學生們閱讀能力的進步。正所謂“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。”沒有足夠的積累量，學生們的閱讀能力是不可能實現提升的[3]。

3.對于閱讀不要強加干涉

在閱讀具體數目的選擇上，老師們只應該給予方向性的意見而不能強加干涉學生們具體選擇哪一本書作為自己的必讀書目。老師們的橫加干涉很有可能會極大挫傷學生們的閱讀興趣。日本著名作家村上春樹在年幼之時，父母從不曾橫加干涉他對于書籍的選擇。換言之，他可以根據自己的喜好自由選擇適合自己的書，因而他本人的閱讀興趣能夠一直滋長下去，不曾磨滅消失，以至于現在能夠成為世界級的大作家。試想如果在當初他的父母老師干涉他對于書籍的選擇，可能他就會逐漸喪失對于閱讀的喜愛甚至對于文學的喜愛，最后泯然眾人矣。所以老師們在日常絕不應該輕易干涉學生們的閱讀書目的選擇，應該使得學生們自由選擇從而能夠發展自我。老師們真正應該做的是提醒學生們去選擇真正的好書，閱讀精品佳作，去豐富自己、潤澤自身的心靈、豐富自我的智慧，從而能夠成為一個更好的孩子。

4.語文課增進閱讀方法傳授

工欲善其事，必先利其器。老師們如果想要真正使得學生們具備足夠強大的閱讀能力的話，一定要使得學生們具備良好的閱讀方法。正如臺灣著名詩人余光中先生所言，年輕人在閱讀書目的時候不得其法，因而花費了大量的時間和精力卻收效不多。這是老師們應該加以警惕的問題。讀書的奧秘，正如馮友蘭所言，便是在最短的時間內閱讀到最多的有意義的內容。老師們要使得學生們通過選擇真正的好書，豐富發展自我的靈魂，鑄就更美好的心靈，從而能夠在未來的發展行穩致遠。同時，讀書的時候應該注意記筆記、做分析、制卡片等多重方式來提升閱讀的效果和效率，切忌貪多嚼不爛。應該注意選其精、讀其要，善于提煉、總結、分析，將讀書與思考緊密相連才能夠使得讀書成為一件真正有意義的事情，否則的話，讀書就成為了蕭伯納所言的讓別人的思想在自己的大腦中“跑馬”。老師們需要讓學生們時刻保持獨立思想的能力。

5.注意事項

讀書正如同其他一切有意義的事情一樣，要獲得真正的進步和提升，就必須要下大力氣，同時又需要正確方法作為指引。同時又不能夠急不可耐、浮躁功利，只有夯實根基、腳踏實地、循序漸進，才能夠使得學生們的閱讀能力得到真正的提升。老師們應該注意自己的教學方法，始終要保持足夠的平靜和耐心，不能夠將功利化的思想填充到學生們的大腦之中，從而使得學生們喪失了讀書之樂，也喪失了循序漸進、腳踏實地的穩重。學習切忌懶惰和浮躁，唯有沉下心來按部就班才能夠實現進步。

三、小結

本文以小學語文教學和學生的閱讀能力作為主要的論述內容，探討了學生們在閱讀中存在的若干問題，并結合這些問題給予了相應的意見和建議。老師們應該充分重視學生們的閱讀能力。唯有老師們充分重視，才有可能調整自身的教學理念使得學生們獲得長足的發展和進步。

參考文獻：

[1] 張云峰.淺談小學語文教學中的閱讀能力培養[J].課外語文，2013（12）.

[2] 周登峰.小學語文教學中學生課堂閱讀能力的培養[J].學生之友（小學版），2013（06）.

[3] 李應山.如何培養小學生的閱讀能力[J].新課程（小學），2010（05）.